文档介绍：
“ai ei ui”教学设计
“ai ei ui”教学设计
作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。优秀的教学设计都创设情境，复****引入
１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜爱吗?每个气球都有一个小隐私,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）
2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特调皮，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也兴奋地舞动起来，特殊是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的挚友，这就是我们学****的ai ei ui。
师：小挚友，我们今日去拼音乐园游玩，好吗？
二、合作探究。学****新知 (一)学****ai。 1．做嬉戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导视察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一个新挚友ai，点击出示ai。 3．谁能告知老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生仿照体会发音。 4．播放录音，细致听音、辨音，跟读。。订正。齐读。
现在，老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？
（握握手）我现在是坐在右边的小挚友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）
现在同桌小挚友合作读读 ai。
指名读。齐读。
（二）学****ei 1. ai宝宝在玩耍时，遇到了他的好挚友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的留意力，调动学生的学****爱好，同时也为这一环节的导入做了铺垫。） ，播放口形发音，生跟读。 3指名读，订正。 4同桌合作读。 5齐读。
（三）学****ui 1小挚友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小挚友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今日学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在好玩的活动中学****在语文实践中学。“打电话”将学****生活化，让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学****爱好，使学生始终在开心、轻松的氛围中，学****学问，发展实力。） ，生跟读。 ，开火车读。（读对了，其余同学跟读） 4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个嬉戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的驾驭与巩固，同时也让学生轻松一刻。） ，ai . 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ ，指名读，齐读，打乱依次读。
（四）拼读与书写 ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。 ，检查学生的拼读状况。 ，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （信任学生的学****实力，放手让他们自己去去实践，体验学****的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学****学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。） ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？