文档介绍：
★感恩老师演讲稿
★感恩老师演讲稿
演讲稿要求内容充溢，条理清晰，重点突出。在不断进步的时代，我们运用上演讲稿的状况与日俱增，写起演讲稿来就毫无头绪？下面是我收集整理的感恩老师演讲稿，教书育人始终是老师的天职。《礼记》有：“师也者，教之以事而喻诸德也。”爱因斯坦也说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家，”“使学生对老师敬重的惟一源泉在于老师的德和才”。这都表明，育人是老师的天职。陶行知先生曾讲：“先生不应当专教书，他的责任是教人做人;学生不应当专读书，他的责任是学****人生之道。”所以，学生学生，关键在于学****人生。高等教化也不是以奢侈着课桌前时间的长短来衡量的。
目前，高校老师面临着四重考核--教学、科研、社会服务、育人工作(包括我们的班导师工作)，我称其为“四轮驱动”。
第一个驱动：教学。教学是老师的立身之本。教学关不过，何能成其为“师”。
其次个驱动：科研。科研是老师的强身之道。良好的科研实力，是老师职称晋升的资本。
第三个驱动：社会服务。社会服务是老师的奉献之举。学以致用，服务社会，是高校的职责。
第四个驱动：教书育人。教书育人是老师的根本职责。叶圣陶先生曾说过：教化工作者的全部工作就是为人师表。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。
而在这“四轮驱动”中，育人工作是根本。西方哲人普德曼曾经说过的一句话：播种一种思想，收获一种行为;播种一种行为，收获一种****惯;播种一种****惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。老师的思想肯定程度上影响着学生的人生命运，责任可谓大也。
那么，在“四轮驱动”下，我们面对的学生是什么样的。据我近五年的视察，他们是一个“四要四不要”的群体。
1.“要学”跟“不要学****的学生并存。
2.“要管”跟“不要管”的现象共生。
3.“要强”跟“不要强”的群体分化。
4.“要思索”跟“不要思索”的人群明显。
这就是学校学生的群体现状，而“80年后”学生最大的特征就是“罐头型”，一般都是“虚心接受，坚决不改”。这样的群体怎么育人?
我觉得，首先是要对育人分层。幼儿园、小学的育人，侧重于行为规范;而高校育人，重点在培育一种思想。详细来讲，要做到“四要四不要”：
“设计师”，不要当“园丁”。“园丁”是从早到晚不停地修剪，把学生都修剪成了“标准件”、“通用件”。高校生必需注意其特性的张扬和素养的提升，必需由“园丁”转向“设计师”，通过各种育人手段，启迪学生的才智，培育学生的实力，使他们“百花齐放”。
“导演”，不要当“演员”。你只需做个导演，一个指挥者。给学生足够的舞台，或者为他们搭建舞蹈。有句广告语说的好--心有多大，舞台就有多大。我们法传分院在教学育人方面，探究了一些途径：如广告专业，树立“以项目促教学，以竞赛促学****教学理念;在详细的做法中，进行“四课堂教学”的联动。目前，从学生获奖，学****主动性等方面来看，都做的很好，也出了不少成果。
“蓄电池”，不要当“蜡烛”。“蜡烛”，只是“付出”，不讲“充电”，最终是“照亮了别人，毁灭了自己”。对高校年轻老师来讲，必需擅长学****潜心探讨，勇于创新，和学生共同进步。
“细水长流”，不要“一桶水”。
高等教化是以学到学问为本，而不是以奢侈在课桌前的时间长度来衡量。专业学问2年后就需更新，而做人的学问，一辈子都有用。老师须要以“润雨细无声”、“细水长流”的方式引导学生，感染学生。你用真情，学生会有感恩。
假如老师做到了“精