文档介绍：
《ai ei ui》教学设计15篇
《ai ei ui》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
教学目标
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
教学重难点
复韵母的相识和发音方法、
教具：
1、字母卡
2、带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3、教学软件。
学具：
1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡
教学过程
一、创设情景，寓于乐
1、师：小挚友，我们今日一起做着公共汽车去拼音王国游玩，好吗？
让我们唱着歌走上汽车。
汽车开动了
2、拼音王国到了，很多可爱的拼音挚友都在欢迎我们呢？
你相识它们吗？谁来和它们打个招呼？（个读）表扬，你真能干！拼音王国的小挚友肯定很喜爱你！我们一起来和他们打个招呼，（齐读）这六个拼音宝宝我们叫它们什么？
单韵母。（出示）
二、引导发觉，自主探究
（一）学****ai
1、你们看老师变魔术（移动两个气球）让气球“a”往右飞，飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交挚友变成了复韵母ai，说“复韵母ai”齐说。
师带读，留意发音，让学生视察口型，做得夸张一点。它是由谁和谁组成的？
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要从a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。字母卡片做动作，a———i。学生边读边做，拍手。开火车读。（2——3）
2、记形
我们会读了，可是怎么才能记住它呢？
谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。
你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？
a在前，i在后，紧紧挨着是挚友。（师做手势）
你们可真能干，老师给你们观赏一幅画吧。
（二）学****ei”
1、出示图片，你能用一句话来说说吗？
你在这幅图中发觉什么，它象什么，让我们精确又清晰地把它叫出来吧。
2、发音练****师师范，学生学
我们再来开开火车。火车开开，开到最会听的第小组。庆贺你们，你们的火车顺当到站了。
3、记形
谁的脑子最灵光，能想方法帮我们记住ei。
说儿歌。教给同学。
生：一个e，一个i，合起来就念ei。
齐读
（三）学****ui”
刚才小挚友们已经学会了两个复韵母，现在老师嘉奖你们一个小嬉戏。打电话。（课间操）
1、小挚友们，你们会打电话吗？我们来做一个打电话的小嬉戏吧。记住我说喂，你答欸
师：ui
生：