文档介绍：数学课堂学生做主
数学课堂似一把火炬,学生就是举着火炬的人;数学课堂如一列高铁,学生就是在探索数学规律的开车人。数学课堂是灵活的,学生的思维是敏捷的;数学课堂讲究高效,学生在合作中提高工作效率;数学课堂是充满乐趣,学生要在数学数学课堂学生做主
数学课堂似一把火炬,学生就是举着火炬的人;数学课堂如一列高铁,学生就是在探索数学规律的开车人。数学课堂是灵活的,学生的思维是敏捷的;数学课堂讲究高效,学生在合作中提高工作效率;数学课堂是充满乐趣,学生要在数学课堂自主探究,自己做学习主人,自己提升。
一、数学课堂是快乐在酿造
踏进教室,数学老师总会被学生那因渴望而炙热的眼神吸引。那眼神中跳跃着的,是快乐的火苗。学生快乐地思考一切,一旦有疑惑,马上高高举起手,大胆提问。数学老师会被这样的问题激起教学兴趣,从而在答疑中提高数学教学水平。这也有助于调动学生的学习积极性,在解决问题的过程中把握快乐学习的感觉。
以前,我在上应用题时,先让学生读一遍题目,然后帮助他们找出条件和問题,再让学生自己列式解答。学生能很快做出来。但让学生自己找出条件和问题试做时,他们却不会做。然后我又采取同样的方法讲解,学生不会,又讲解……这样一堂课下来,我感觉比较累,并且效果也不是很好。后来我改变了教学方法,首先创设好这一堂课的情境,让学生带着问题,走进知识课堂,然后让学生自己读题,并画出题中的关键词,找出题中的已知条件和问题。有时会利用画线、作图的方法帮助解题。最后让学生分组讨论,找出方法和解题过程,把问题解决。如有不对的地方,就轻轻点拨一下,他们再去思考。这样,一节课下来,效果较好,我感到这样的课堂比较轻松,学生也能在喜悦中学到了知识。这样何乐而不为呢?由学生引导,主动性由学生掌控。数学课堂氤氲着快乐,酿造者快乐。
二、数学阳光课堂是智慧在涌动
数学课堂是学习数学的主阵地,是智慧的源泉。面对不同类型的数学课,不同的方法推动着智慧的闪光点在涌动。新授数学课上正确笔算,复习课上仔细聆听,习题课上着重要点,几何课上规范操作……良好的数学学习习惯使学生的课堂效率更高,汲取智慧更多,这是“数学课堂学生做主”的另一种表现形式。
在小学阶段,学生感到应用题难学,同时教师也觉得应用题难教,不知从何讲起,学生才能听得懂?教师只去思考自己怎样去教,而不去考虑学生怎样去学,我认为,要让学生学好应用题,教师必须改变传统的教学模式。首先,创设好相应的教学情境,让学生留有悬念,带着问题走进知识课堂。再次,教师在课堂上要做到“教师为辅导,学生为主体;做到心中有教材,心中有学生”。然后联系实际生活中的例子进行引导,让学生自己去讨论,找出解决问题的方法。从中体会到学以致用的应用题,当学生完全理解并吸收课堂上所讲的数学知识,能够适当地拓展延伸时,学生就不是课堂的“过客”,而是掌握数学知识,探究数学规律的“主人”。
三、数学课堂是合作在创新
永安小学在推行的“研究性学习小组”便是合作形式上的创新。自主课堂中“师生合作”、“生生合作”也是颇受欢迎的环节,学生从中受益匪浅。学生各个小组的认知水平、学习能力存在差异,但在一起激烈的讨论时,往往会产生不同凡响的结果。老师的巡视答疑更是起了关键性的作用,及时地对学生的思维加以引导,以便学生更进一步的