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《咕咚》教学反思
《咕咚》教学反思
身为一名刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家收集的《咕咚》教学页
（1）低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先播放事先录制的各种动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神奇地发出“咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。
（2）课文的意义，只有在学生主动与课文对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与课文之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
《咕咚》是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得学问的同时，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操呢？我主要采纳了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
一、设疑引入，激发爱好
爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
依据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文比照，学生自学探讨：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文比照，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊惶惊慌的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。
四、角色演评，渗透德育
童话故事的教学运用“角色演评的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创建实力，绽开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在好玩的表演和评点中，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操，教化学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了学问，也发展了思维，提高了语言运用实力，同时情操也得到陶冶。
《咕咚》教学反思3
对于《咕咚》我作为最终本册书的一篇课文讲。这篇故事