《四季》教学反思汇编.docx

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《四季》教学反思
《四季》教学反思
　　身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《四季》教学反思，供大家参考小手，看着一双双闪着才智火花的光明的眼睛，我由衷地感到兴奋。










　　我抓住这一契机，接着引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。此时，让学生联系自己平常见到的夏天的景物，学生立刻想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。”……我接着引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行沟通，让学生在小组内互答，相互启发思维，充分呈现自我。
　　漂亮的大自然是丰富多彩、五彩缤纷的。让学生透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简洁的过程啊！










《四季》教学反思3
　　今日学****的是第四课《四季》。开课伊始，我先让全班对比、发觉第四课和第三课的异同点。我的课堂上，“谁的眼睛最亮”“谁最会发觉”“谁最会思索”就是“五字箴言”，我希望孩子们在“发觉之旅”中感悟语言文字的魅力。果真，孩子们慧眼识珠，知道第三第四课都是诗歌，第三课没有分小节，而第四课很明显分了四小节。我问，怎么知道是四小节呢？聪慧的孩子说：“每个小节都是写一个季节的，而且都有文字和图画在一起。”我告知他们，这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌（包括童诗），孩子们肯定要先相识诗歌是可以分行、分小节写的，和课文的自然段不一样。我们老师不须要干脆教给他们，只要一句话“你们看看，发觉什么不同了吗？”就够了。在对比、视察中，思维力也得到了提升。除此，更要在落实语用中提升孩子们的表达力。
　　一、落实语用：学会用固定句式说话
　　我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：“‘我是春天’这句话是谁说的？你是怎么知道的？”立刻有孩子说，是草芽对小鸟说的，从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推动一步：“所以说，讲话的时候要有——，还要有——，而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清晰，听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清晰，还有的孩子借助这个句式提示自己的同桌要仔细听课呢。










　　二、落实语用：学会借助插图说话
　　统编版教材低段语文教学，肯定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学****其次小节时，我问孩子们：“为什么是荷叶对青蛙说话呢？而且还肯定要说‘我是夏天’？”一个孩子小声地说：“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很惊慌担心，或许担忧自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发觉和想法：“是啊，你们看，青蛙正舒舒适服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话，孩子们说得更快乐了。一年级的孩子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学****表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。






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