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《大道之行也》教学反思
《大道之行也》教学反思
作为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理
接下来的任务是疏通文意，这个环节我交给学生分组自己去完成，我提示他们留意一些字的读音和写法，最终在我的点拨下，由他们共同探讨完成这一板块，全班再次齐读课文。
最终的环节是课文分析，合作探究。针对文章内容，我提了三个主要问题，并且这三个问题是环环紧扣、层层递进的。当然，在反复朗读和疏通文意的基础上，学生也能够较快、较准地回答这些问题，完成教学任务。眼看下课在即，我给学生留下一道思索题，“本文描绘的‘大同’社会和陶渊明的‘世外桃源’有没有共通的地方呢?”让学生在比较阅读中提升对文本的理解，同时培育他们比较阅读的****惯和动脑筋思索问题的实力。最终三分钟，我让全班再次齐读课文，并且尝试当堂背诵，班上学生的基础较好，大部分能当堂背诵下来。
纵观整堂课的教学，流程比较顺当的，各个环节也能连接，学生们大多情愿主动协作，这赐予我无限的激励和信念。本堂课我的教学重点放在朗读上，以朗读贯穿整个教学活动，也达到了预期的教学目标。但是，还是有许多须要改进的地方，比如在指导学生朗读，读出分列、提顿、确定语气这一环节上，由于我没能把握好这些朗读技巧，在示范读的过程中感情不够，从而在指导学生的时候也没能详细读出不同的朗读语气。在组织学生自主疏通文意的过程中，由于缺乏组织管理阅历，导致任务指派不明，有些学生不知详细该做哪些事情，另外，对学生的激励不够，使得平常很少发言的学生依旧三缄其口，这些我都会在今后的教学实践中不断摸索改进学****br/>
《大道之行也》教学反思3
《大道之行也》是一篇闻名的文章，半个世纪以前的读书人差不多都能背诵如流。为了更好地领悟我们先人所追求的这个志向社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美妙，终归三分文章七分读。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延长归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓 “大同”社会的基本特征，畅谈自己心中志向社会的理念。
反观这一节课，学****目标基本达到。但是，仍有缺憾之处。在以学生为主导的课堂上，把课堂时间还给学生，这是无可厚非的。但是，老师的时间少了，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使学生思想素养的提升，如何让老师的点评起到“四两拨千斤”的作用?都值得再反复斟酌提炼，深思熟虑。
课堂上老师的授课分析导引的时间少了，就要求我们的语言要更言简意赅，意味深长，或者更留意起承转合，抑扬顿挫的激励性。学生发言之后老师的点评就显得特别重要了，若仅是归纳和复述式的，这样的点评自然懦弱无力，会让学生爱好索然，在肯定程度上会阻碍学生思维的发散激扬。以后在上《大道之行也》，应进一步创新教学，设置一些开放性的题目供学生拓展，激励他们的奇思妙想，并要提高自己点评的功力，让点评起到事半功倍，抛砖引玉的效果。
《大道之行也》教学反思4
1、《大道之行也》重在学生朗读背诵，读还不够，但在其次节课有肯定的改进，而且让男女生交叉读课文提高了学生的留意力。古文肯定要提倡多读，而且要不同形式的读。
2、假如根据公开课的标准来说，还缺少导入环节，哪怕是简洁的几句话都是须要的，不行因为之前让学生预****就天经地义的省去导入。
3、《礼记》中的名句可以先让学生说，然后老师再补充，说不定学生能说出一些不是你所补充的名句，同时也让学生有个思索的过程。
4、文言文疏通字词义的时候，最好让字词句的翻译一句一句的出，特殊是对基础比较薄弱的班级更应如此，一层一层的翻译太快，学生不会重视不会记笔记。而且一字一字的出会让学生清晰明白文言字词的重点在哪里。虽然老师在课堂上有说打点或画圈，但是也应当让学生在视觉上加深印象。同时一句一句翻译，