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《天窗》教学反思15篇
《天窗》教学反思15篇
作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《子与学生一起对比理解。略读课的学****就是为了学生练****运用前面所学学问、学****方法，老师在学****中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时可以实行两种方法：其一，可以让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，学生自读课文批注，然后沟通学****体会，在思维的碰撞中发觉差异、取长补短、理解课文。这两种方法都是把学生放在了学****的前沿，老师的讲课粗略了，但学生的学****时间和空间增加了，思索和口语表达的机遇增多了。
同时，这堂课下来，我领悟到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应当在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，思索通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》的宠爱之情。
《天窗》教学反思3
再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语“安慰”与“奇妙”走进“天窗”。“夏天阵雨来时”“晚上，被逼着上床‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的安慰。小小的天窗又是奇妙的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，“虚”中看到“实”。
聚焦重点句段，诵读中体会“无”和“有”，“虚”和“实”。这是孩子理解的难点。能够从文段中发觉写作的奇妙，驾驭写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的“留白处”，供应写作契机。“发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？”试着写一写。本以为很简单的“补白”，却难倒了这些孩子。他们费尽心机地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言……着实触痛了我。孩子的想象力呢？
在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用缄默回应了我。“不敢想，不会想，不知道如何想？”一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，找寻灵感；同桌沟通，激发灵感。“孩子可能看到两片红叶……可能看到明丽的亮光……可能看到……”在大家的“种种可能”中，思路被渐渐打开了，“世界”进入孩子眼中。
小“天窗”，大“世界”。要让孩子从小小的“天窗”，看到这个大大的“世界”，想象力很重要。今日，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，信任在将来，我们肯定能够让想象载着我们在广袤的“世界”中遨游。
《天窗》教学反思4
文章结构清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体会情感，自由沟通”的方式绽开教学，主要做到了以下几点：
1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。
课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画面，引导学生对课文内容产生。
2、抓重点词语品读。
课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人”绽开学****先找出文中“独特、迷人”的画面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写作手法，驾驭了课文的描写方法。
3、多层次地朗读。
在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读实力。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家憧憬不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥土的芳香，听到了熟识的