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《小学语文教师》读书笔记
《小学语文老师》读书笔记
读完一本书以后，想必你有不少可以共享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是我帮大家整理解方法作出“预设”，或查字（词）典说明，或比照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。假如要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是仔细地把课文朗读或默读几遍，发觉一些难于把握停顿或比较拗口的语句，刚好做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含
义，总是写在一旁，便利课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才起先撰写教案，而且几乎是一挥而就。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文原委应当怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的老师特性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，老师或许要花费很多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不行少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的爱好。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生供应自主探究的机会，让他们置身于一种探究问题的情境中，以激发学生剧烈的求知愿望，主动主动地去探究新学问。创设问题情境，有利于吸引学生的留意力，增加学生心理上的愉悦感，激发学生探究的爱好。在教学这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。:太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学****效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
，让学生提出有价值问题。
（三）放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。
问题是思维的开始，问题解决过程就是创