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《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是我细心整理的《小英呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我激励他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不得！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。”
于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响????请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的爱好点, 引导他们把心中想表达的充分地表达出来, 要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱, 为语文教学点燃***!
《小英雄雨来》教学反思3
《小英雄雨来》是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练****速读作为其中的一个教学目标。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣扬图片，让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一起先学生反映不是很好，学生很少进行这方面的熬炼，举手的同学不是许多。而我对他们算是较为了解，所以我并不焦急，而是尽力地去等待他们的思索，并简洁地赐予提示，比如：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿态怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维渐渐活络起来，起先有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个英勇的男孩！”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上老师不能太焦急，肯定要赐予学生更多的思索时间与空间，并赐予实时的帮助，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微乎其微的小环节。其次，教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个部分加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜爱看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题确定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让学生认为我们的老师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个部分加小标题，在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比如，课文第六部分的教参上给了一个小标题是“机灵逃命”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情，我也很兴奋。其实，语文的学****不就是要让学生通过阅读来学****吗？这就叫敬重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的主子，老师不能再觉得自己是学问的灌输者了，肯定要站在更高的角度看待师生关系。
《小英雄雨来》教学反思4
这是一个红色故事，讲解并描述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子绽开机灵英勇的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个部分，因此也要用两个课时的时间来进行上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着特别大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。
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