文档介绍：白李教学重点: 把握诗歌整体,体味诗人感情的跌宕起伏。教学目标: 【【知识目标知识目标】】 1 1、体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内、体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的郁怒情绪。在情感及潜在的郁怒情绪。 2 2、体会李白诗歌夸张的艺术手法、体会李白诗歌夸张的艺术手法。。【【能力目标能力目标】】 1 1、培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力。、培养学生声情并茂,准确传达情感的朗读能力。 2 2、培养学生筛选信息,抓住关键词语进行分析的、培养学生筛选信息,抓住关键词语进行分析的能力。能力。【【德育目标德育目标】】培养学生勇于发表自己见解的勇气。培养学生勇于发表自己见解的勇气。教学难点: 发表对李白痛饮狂歌的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解。教学方法: 1、诵读法按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程培养学生阅读的****惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。 2、导读法教师在大量收集资料的基础上,讲述背景,引导学生了解诗歌的主旨。重点在于诗人豪放洒脱的形象的感悟上。 3、比较法比较李白和杜甫的创作风格。通过对李白、杜甫生活年代,个性特点,个人经历,创作风格, 代表作品的比较,感悟诗歌史上的两峰对峙的独特风景。增强学生对文学的兴趣。课时安排: 1课时教学过程: 一、导入新课杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》,内容如下: 李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。 天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。 提问:读过诗后,你能通过这四句诗感受到李白的形象吗? 明确:诗酒同李白结了不解之缘,李白自己曾说过“百年三万六千日,一日须倾三百杯, ”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗,笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒,醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后,豪气纵横,狂放不羁,即使天子召见,也不是那么毕恭毕敬,诚惶诚恐,而是自豪地说: “臣是酒中仙! ”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。二、解题 1、作者简介李白字太白,诞生于中亚的碎叶,五岁时随父迁居四川青莲乡,因自号青莲居士, 幼年生活饱览诗书。二十岁以后他开始在蜀中漫游,这种经历对李白豪放的性格和诗风的形成有重要影响。开元十四年,李白二十六岁,为了实现他的政治理想,开始了一个新的漫游兼求仕的时期天宝元年,李白四十二岁,因道士吴筠的推荐, 唐玄宗下诏征他赴长安,但他只被当做御用文人,狂放傲岸的性格也使他倍受权贵的排挤,李白政治理想破灭, 上书请还。天宝三年春,李白被“赐金放还”,再次开始了他的漫游生活,这个时期他心情悲愤,但始终没有丧失他的乐观和自信。天宝十四年,李白因参加李嶙幕府获罪,流放夜郎。 2、背景: 《将进酒》大约写于天宝十一年(752) 。岑勋,李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒,因感叹时光流逝, 自己功业无成, “抱用世之才而不遇合”,悲愤填膺,在酒酣胸胆开张之时,借《将进酒》之调, 吟出此千古绝唱,浪漫的诗风,奔放的语言, 充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性,抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。 3、解题: 《将进酒》本是汉乐府曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞。李白虽用旧题,但跳出了前人窠臼自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。本诗时而奔放,时而深沉,豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落, 诗情由悲转乐,转愤激,转狂放,最后如火山般爆发,气势如大江奔流。三、整体感知 1、播放录音 2、指导学生朗读课文君不见/黄河/之水/天/上来, 奔流/到海/不/复回。君不见/高堂/明镜/悲/白发, 朝如/青丝/暮/成雪。人生/得意/须/尽欢, 莫使/金樽/空/对月。天生/我材/必/有用, 千金/散尽/还/复来。烹羊/宰牛/且/为乐, 会须/一饮/三/百杯。岑/夫子, 丹/丘生, 将/进酒, 杯/莫停。与君/歌/一曲, 请君/为我/倾/耳听。钟鼓/馔玉/不足贵, 但愿/长醉/不/复醒。古来/圣贤/皆寂寞, 惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐, 斗酒/十千/恣/欢谑。主人/何为/言少钱, 径须/沽取/对/君酌。五/花马,千/金裘, 呼儿/将出/换/美酒, 与尔/同销/万古愁。注:加粗字为重读音 3、讨论与点拔 A、开篇两句“君不见”连用有何作用? 明确:这是李白的独创,别人多是在诗的开头或结尾偶然用一句(如岑参《走马川行奉关师西征》的开头和杜甫《兵车行》的结尾)。后人评价: “此种格调, 太白从心化出。”这就增加了诗的气势和力度,阔大了境界,先声夺人,令人震憾。 B、两句“君不见”的重心在哪一句? 全诗的”诗眼“是什么?明确:后一句。其中的”悲“是全诗的诗眼,给全诗奠定了悲怆苍凉的感情基调。写”悲“是李白诗歌常见的