文档介绍：人教版四年级数学上册教学反思（全册）
一、大数的相识
在本节课的教学中老师留意学生已有的学问和阅历动身，创设有利于学生自主学****合作沟通的学****情境，引导学生在探究活动中驾驭新知。本节课留意学问迁移，主动调动学生已理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。
但在教学过程中适时浸透极限的数学思想，或许效果会更好。对“自然数的个数是无限的”，学生理解起来有困难，老师可以让学生说说自己的理解，在学生充分发言的根底上直观地说明“无限的”就是一个一个地数，总是数不完，数出一个很大很大的数以后，还可以数出一个比它多1的大数。
从生活实际动身，让学生感受大数在生活中的应用。教学时不是简洁地进展读写，而是把读数和写数的教学及理解数的意义相结合，由简洁到困难，按部就班的支配。以亿以上数的读法为例，可先让学生借助读亿以内的数的阅历，试读出例1中的三个数，再让学生沟通读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个根本环节的活动，让学生经验了尝探索究——沟通总结——熟识稳固，获得亿以上数的读法的全过程。学生学得主动，学得
开心。也培育学生在探究亿以上数的写法和改写的数学活动中，利用已学学问进展迁移类推的实力。
本课教学缺乏之处是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它及改写成用“万”作单位的数进展比照，沟通学问间的联络和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进展改写。在学****完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”。在练****课时，应重点强调这个问题。
在课堂上通过教学使学生相识各种计算工具，对算盘和计算器有肯定的理解，培育学生学****数学的爱好。使学生可以利用电子计算器进展简洁的计算，知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。让学生通过视察，发觉数学的隐私，可以对一些有规律的数进展口算。用计算器探究规律，首先引导学生细致视察，细致比拟，找寻算式之间的内在联络和变更趋势。其次组织学生讨论方法，运用找规律的方法来探究结果。最终再出示类似的题目，让学生通过视察、比拟、归纳的方法发觉并表达这些算式的规律，开展学生的推理实力。
1亿有多大
本节课是本单元的综合应用课，旨在使学生通过探究活动，经验猜测
、试验、推理和比照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。学生通过详细数量的感知和体验，进一步理解数的意义，建立数感，并获得了胜利的体验。让学生运用所学的学问解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，放手让学生去思索、沟通，由小组合作完成，实在给学生自主活动的平台和空间。学生通过自主探究活动，体会到数学思想方法的奇异，积累了很多数学活动的阅历，增加了学****胜利的经验，增加了学好数学的信念。
公顷和平方千米
本节课让学生联络生活实际，从实际须要动身，感受学****公顷”“平方千米”的必要性。课上先复****学过的常用的面积单位，然后让学生说说我们所在的教室面积有多大，用什么面积单位较适宜？在此根底上，自然引入“公顷”这个常用的土地面积单位。让学生在丰富、多样的学****活动中感受“1公顷”“1平方千米”有多大。由于学生年龄小，生活空间相对狭隘，见识少，体会“1公顷”“1平方千米”的实际大小是比拟困难的。因此，在教学中老师为学生选择多种渠道，通过各种形式的活动，调动学生的多种感官，引导学生反复感受体会，逐步加深印象。先让学生联络实际说说100米，1000米有多长？然后想象边长100米，1000米的正方形土地有多大？干脆告知学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米，从而初步感知它们的大小。
这节课学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念，实际意义以及三者之间的
联络有了比拟明确的相识，这在教室里、书本上是不行能到达的。因此，带学生到操场实际感受，这对学生建立公顷和平方千米的相识有重要意义。
角的度量
、直线、射线和角
本课的内容比拟抽象，概念性强，学生感知有肯定的困难，因此老师应留意学问的迁移，通过比拟引入射线和直线的概念，留意从学生生活实际动身，激发学生的学****爱好。本节课的重点是相识直线、射线、线段，要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性相识。导入阶段让学生说诞生活中见过哪些线，探究阶段让学生利用学具视察直线、射线、线段的特征，应用阶段让学生借助各种图形加以稳固和拓展，这些都使学生对直线、射线、线段有了更深化的理解和驾驭。
本节课是在学生相识了角的根本知识以后，学****用量角器度量角的