文档介绍：《找规律》教学设计
濮阳开发区五一路小学 李坚
指导思想与理论根据
课改要求老师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的开展。为了能让学生充分展示自己接一次好吗?
2．感知规律，提醒课题：
好，都会玩这个嬉戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发觉了什么隐私？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的目光来找寻生活中的规律。这就是我们就今日学****的内容：找规律（补充板书：找规律）
设计意图：这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学****动机与学****爱好，正确把握学生的起点，给学生的学****供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
二、引导探究，相识规律
:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜爱“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个美丽的会场，我们一起来看看吧。
细致视察，说说你看到了什么？你还从中发觉了什么？（生答）
它们是胡乱摆放的吗？小挚友都是胡乱排列的吗？（生答）
它们都根据肯定的依次，有规律的排列的。你能找出它们排列的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最终一面没有颜色）
a．彩旗是按怎样的规律排列的？假如让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清晰。你打算怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得
特殊清晰了。）（在学生答复的同时，电脑上依次在每组之间加上圆圈，引导学生发觉这些都是每两个为一组的）
b．谁来猜一猜最终这面旗会是什么颜色？（生答）
都猜是红色？看看对不对。
（点击鼠标，出现红旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）
c、小花是怎样排列的？（生答）
d、灯笼是怎样排列的？（生答）
e、那小挚友又是怎样排列的呢？（生答）
（小花、灯笼、小挚友的规律教学与以上思路根本一样，学生可同桌小声地沟通。）
3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放与小挚友的队伍都是按肯定的依次一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。（板书） 当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图与“小挚友排队”图，由学生同桌探讨找出规律。
本环节如此支配的根据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找困难的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满意了思维活泼的学生想自己探究、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真聪慧，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼与学生排列的规律，接下来我们进展闯关嬉戏，你们有信念吗？
（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生答复规律是什么，下一个是什么）
师提问：比一