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老师业务学习学习心得
老师业务成长是老师的职业志向、职业道德、职业技能不断成熟、提升和创新的过程。下面是带来的老师业务学习学习心得体会，仅供参考。
老师业务学习学习心训练由教化系或教化学院开设，学科教学法和教化实习则分散在各院系开设，老师专业发展缺乏规划，高师生职业实力难以得到很好的培育。
20世纪末21世纪初，我国一些高师院校起先制定老师专业发展规划或纲领，建立老师专业发展管理机构，整合老师教化资源。有的高师院校在教务处设立松散性的老师专业发展学院，把各院系学科教学法老师组织在其框架内活动;有的高师院校以各院系学科教学法老师为基本队伍，设置独立的老师专业发展学院，实现实质性融合。为发挥老师教化优势，安庆师范学院也组建了老师专业发展中心，一方面在不脱离各院系教学第一线的前提下把各院系学科教学法老师整合起来，定期召开备课会与沟通会，另一方面把教化学老师与教学法老师整合起来，主办教学座谈会和研讨会;组建这样的老师专业发展中心，既有利于教化学老师培育高师生一般的职业实力，也有利于教学法老师培育高师生特别的职业实力。
高师教化改革还应整合高师教化课程体系。我国传统的高师课程体系是根据培育教化科学探讨人员设计的，培育出的人才难以适应教化教学实践的须要。高师院校课程体系改革应坚持学科专业与教化专业相结合、教化理论学习与教化教学实践相结合、启迪教化才智与培育教化价值观相结合，着眼于老师的教学实践定位和终身学习及发展的职业实力培育。
职业技能培育须要更新
在学问经济时代应建立实力社会，确立以开发人力资源、人才资源为核心内容的实力为本的教化发展观;实力为本的教化发展观要求高质量老师是学科专家和教化专家，具有像医生、律师一样职业实力的不行替代性。强化高师生的老师专业成长与职业实力培育，必需尽快制定老师从业技能标准，开设老师职业技能课程，开展授受学问性教学技能、指导学习性教学技能、信息化学习与教学实力培训。
原国家教委师范司11012年颁发《关于印发高等师范学校学生的老师技能训练基本要求(试行稿)的通知》、11014年又制定《高等师范学校学生的老师职业技能训练大纲(试行)》，把讲一般话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等老师必备的职业技能列为高师学生的培育目标和必修课程。但因国家未提出老师从业强制性技术规范，有不少高师院校并未对高师生开设老师职业技能课程。课堂教学技能包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、改变技能、强化技能、课堂限制技能、结束技能等十大教学基本功，高师生驾驭这些技能对于提高教学质量非常重要。高师院校要坚持不懈地训练高师生课堂教学的这十大基本功。
课堂教学的十大技能属于授受学问性教学技能，其理论基础主要是行为主义理论，强调老师如何有效地传递学问，对学生的学习建构过程关注不够。随着素养教化的实施，学生在学习中的主体地位日益受到重视，老师在教学中不仅要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学。随着21世纪初我国基础教化新课程改革的推出，老师从学问传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，教学方式从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式、探究式。高师教化面对、适应和服务基础教化，就要实行指导学习性教学。指导学习性教学技能的理论依据是建构主义理论，提倡以学习者为中心的学习，在老师的帮助指导下实现学生主动对学问意义的建构。依据视、听、读、思、议、练等学生认知的基本方式，可把老师的课堂学习指导技能分为视察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、探讨指导技能和练习指导技能。高师院校要在开展授受学问性教学技能训练的同时，指导高师生开展启发式教学、案例式教学、探讨式教学，组织自主性学习、合作性学习、探讨性学习，从而培育高师生指导学习性教学的技能。
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