文档介绍：课 题
第一单元 单元备课
课型
新授课
教学目的
1、驾驭会写的生字，理解相识的词语，能联络语境理解词语。
2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
3、学****作者精确、生动地用词，体会比方，拟人、排比等的
合作探究：
1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。
2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？
3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。
一、导入新课
课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想理解更多古时儿童的生活状况吗？”那今日学了古诗二首你就会有更多的理解。
二、学****宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介。
1．出示古诗，教师范读。
2．这首诗描写了什么地方的风光？
解题：宿：过夜。  
新市：地名，在湖南省。   
公：古代对男子的尊称。       
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的
状况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字词提出来，一起讨论、沟通。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。   疏疏：稀疏。    径：小路。      深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 （疏疏）    一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。    未：没有。    阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴的农村风光图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童  黄蝶   菜花
走：跑。   急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。   追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方。   寻：找寻。   为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：
宠爱
（四）重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的风光，表达了作者--------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活敏捷现，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自由，逍遥自由地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
三、学****清平乐.》 
（一）原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深入的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，假设请你给这幅起个名字，你准备起什么？
3．这幅画是
根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚刚的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲解并描绘的什么呢？）
4．请同学们翻开书，自由练读课文，特殊留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读状