文档介绍：《 松 鼠 》教 学 反 思
万兴小学  张宗远
    说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开场略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列《 松 鼠 》教 学 反 思
万兴小学  张宗远
    说真的，对略读课到底该怎么上真是一头雾水。从三年级开场略读课的比重越来越大，略读课到底该怎么上？哪些地方该略？哪些不该略？到底该在什么地方、方面去略？一系列问题缠绕着我们组的三位老师。虽然有诸多的困难,但是我们还是决定把“同课异构"的内容定为一篇略读课文《松鼠》。
    “小学语文略读课文教学的考虑和理论”一文给了我很大的启发，文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢;置之度外,过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：稳固迁移功能和拓展延伸功能，笔者提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂构造求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，设计了本节课的教学流程。课讲完了,如今该是好好反思的时候了，静下心来,回忆自己上的这节课，有成功也有缺乏。
    ，让学生找出阅读提示中的三个问题，围绕“作者是从那几个方面介绍松鼠的”这一问题让学生默读课文、独立考虑、然后交流汇报,“从哪里看出作者对松鼠的喜欢"和“想想课文在表达上和《鲸》有哪些一样的地方，有哪些不同的地方"这两个重点问题，再一次让学生默读课文和自由读课文，组织学生自主、合作学****引导学生讨论和交流，，学生会渐渐掌握学****略读课文的过程，为学生预****略读课文做一个很好的铺垫。使学生有“法”。
    重视课后资料袋,课外延伸，，老师要根据课文特点，适当向课外拓展、，。所以,我在教学时,没有无视它的作用。指名让学生读一读，说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？一方面为引出“从哪里可以看出作者对松鼠的喜欢"这一问题做铺垫。另一方面唤起学生阅读布封《自然史》里关于其它小动物的描写。广泛阅读，开阔视野。最终实现向课外完全独立阅读的过渡。
    找准重点，课堂指导求精。略读不需要老师详细指导，并不等于说不需要老师的指导。老师的任其自流和过度放手不能使学生养成好****惯，不能从阅读方面得到很大的好处。所以老师需走出难以割舍，精雕细琢的误区，要抓住重点,课中指导求精，、找准单元学****重点。2、,使学生理解根本的说明方法,并试着在****作中加以运用。本课的重点其中之一是写动物的说明文，除了运用一些说明方法以外,为了把动物写的生动,还可以运用一些比喻、拟人的表达手法。在教学中，我把作者描写松鼠漂亮外形的部分作为重点指导。多媒体课件出示后，让学生齐读、个别读，师生对读，填词语读等多种方式来体会松鼠的漂亮的外形特点。并引导学生抓住“娟秀"这个词和“衬上一条帽缨形