文档介绍：思维导图在小学数学教
中的应用
一、思维导图的定义
思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或
方框之中， 然后用连线将相关的概念和命题连接， 连线上标明两个概念之间的意义关系。
思维导图能够构造清晰) 小学
阶段学****过哪些平面图形?(3) 平面图形的周长计算公式 ? (4) 平面图形的面积计算公式 ?
请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。
(四)教学反思的工具
思维导图有助于师生对教学活动效果进行反思。学生通过制作思维导图可以发现自
己在知识掌握方面存在的问题。比如，所学重点概念理解的是否透彻，知识的掌握程度
等，从而，及时有效的对知识上的欠缺予以修正和补充，不断完善自己的知识结构，增
强学****的自我导向性，进而使学生自我反思能力和元认知水平能力得到提高。同时，在
师生共同绘制与修正思维导图的过程中，教师可以及时发现学生知识掌握的不足之处，
反思教学过程，发现教学的薄弱环节，为教学的改进提供客观依据，学生也能及时发现
自己存在的问题，可见思维导图的绘制有利于师生的共同发展。
三、制作思维导图的策略
如何让学生掌握思维导图的制作策略呢？我认为，让学生掌握思维导图这一学****策
略，需经历“识图—制图—用图”三个阶段 [ 。
(一)识图——了解思维导图
思维导图对大部分小学生来说并不陌生，见到时有种熟悉的感觉。大量实践表明，
首先需要让学生认识思维导图，了解思维导图的作用，能够看懂思维导图，从而产生学<br****制作思维导图的兴趣。例如，在复****整、小数的概念时，利用多媒体技术，制作了网
络课件，以整、小数知识思维导图为基点，采用星形链接实现交互，让学生依托思维导
图自主复****br/>(二)制图——逐步形成概念图
制图，是一个比较高的要求，难度也比较大。制作一个完整且合理的思维导图，除
了要让学生掌握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生探究发现各概念之间的内在
联系，以及概念之间的逻辑关系和层级关系。
指导学生制作思维导图的步骤：①指导学生阅读课本，找出概念。②让学生将概念 写于一张张小纸片上。③引导学生分析各概念间的关系并确定各纸片摆放的位置。④将 步骤3中概念间的位置关系搬移到纸上。⑤用线段或箭头连接各概念。⑥逐一分析线段
两端概念间的关系并用适当的语义词注于线段或箭头上（注释内容要简单、明了） 。⑦教 师引导学生进行合作，分析思维导图，优化完善思维导图并做评价。
（三）用图——灵活运用概念图
经过调查发现，在学****中使用思维导图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保
持时间比用死记硬背学****的学生时间要长，且知识面也比用死记硬背来学****的学生宽，
且更能解决实际问题。
1. 引导学生利用思维导图进行知识加工和整理
思维导图，就是将多个零散的知识按其内在的联系联合在一起的，绘制思维导图，
就是将这种内在的联系用思维导图的形式清晰的表示出来。学生对知识进行有效的加工
整理，可使知识结构更清晰。
2．引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学****br/>可以让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个概念的具体含义及各
概念间的关系， 以加深对概念的理解， 还可以让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。
3. 引导学生利用思维导