文档介绍：浅谈小学低年级语文阅读教学
County continuation records has examined and approved the draft, spirit, believe, comprehensive Y言训练的有效途径。我认为低年级语文阅读教学，应该要以“读”为本，在课堂中留给学生充分的时间和空间，要完成阅读要求，加强对学生阅读指导，引导学生多读书，多思考，让学生通过多种朗读形式，从读中得到自得自悟。
1、加强范读，通过范读把文中的情趣、韵味通过声调的高低强弱、缓急传达出来。另外，加强对学生阅读的指导，把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处，读出激昂，委婉处，读出委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。如在教《刘胡兰》一课的第2、3自然段时,
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是怎么学会的。这些练****有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。其实小学低年级的阅读题不难，细心的小孩只做一两次就会发现，答案全部在短文中，这就要他们好好读短文。我在平时要求他们至少读两遍，先通读，就算遇到读不懂的地方，也要坚持读完，不能半途而废。然后带着问题再读，找到答案就写下来。让孩子们知道，遇到短文阅读题不要害怕，答案就在短文中，像玩捉迷藏一样，找出来就可以了。
4、保证读书时间,加大读书实践。让学生有充足的时间读书、思考、有充足的时间试读、练读,让学生自己读书，自己分析，朗读片段，借助表演等，让他们充分发表自己的见解，展现自己的语感。例如,在教学《三借芭蕉扇》一课时,安排20分钟让学生带着问题反复读课文以及几个长句,启发学生谈出自己对课文的独特感受,并在交流中相互启发。
二、加大课外阅读，提高阅读能力
随着新课改的实施，充分运用课文信息，将目光兼及到课堂之外的无限领域，扩大学生的阅读量，提高学生的读书能力，已被提到议事日程中。我们清醒地认识到，提高学生的