黄山奇松教学反思.doc

文档介绍：一、研读重点词语，感受“三大名松".
读句子感知，品词语感受。读课文和作者反复对话，由表及里地交流，迎客松的外奇外美，读到它的背后内奇内美。水道渠成和作者共鸣：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了！
黄山三 一、研读重点词语，感受“三大名松".
读句子感知，品词语感受。读课文和作者反复对话，由表及里地交流，迎客松的外奇外美，读到它的背后内奇内美。水道渠成和作者共鸣：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了！
黄山三大名松的奇、美，在学生细读、记诵、赏析、赞美中，加深体验黄山神奇魅力，、情感,作者的情怀是从优美的语言文字、、陪客松、送客松三大名松已深深地留在孩子们的心里了。
在学生感受了三大“奇”松之后激发记诵课文，积累词语用心体验,辅之以多媒体鲜活的课件，伴随轻快舒畅的音乐旋律，做导游进入情境。加深理解作者描写的黄山松奇、丽的句子和表达的方式，领悟祖国山河之奇丽，大自然风光之美妙。
二、借用课件想象，感悟“千姿百态”。
因学生生活经历、地域之限，用课件充分展示“千姿百态"的黄山松图景,加上优美轻盈的旋律，引发联想想象。历经读课文，赏景象，谈感受，写体会，将文化精神、心灵智慧、言语生命得以传承。听说读写的言语理论，将课程资源、课外拓展有机结合。学生在和谐、充满美、趣的气氛中赞赏着一幅幅黄山奇松,在课文陶冶引领下，自然放飞想象，在课尾的省略号处启动思维的闸门，喷涌浓浓的情意。
作为教者必须将教材解读，，走进教材里，学生才能深切感受、体验。对课文的处理即教案设计上，，师引上路,，除了读、说外，更多的是训练和考虑的交互、浸透、交融，使学生动起来，思维活起来。这样尽力走进去，才会轻松跳出来，也就是说，研读、品味、合作,把语文的真功夫一步步学到手.