文档介绍：1
《劝学》教学设计
肖文锋
一、教案背景：
《劝学》是人教版《语文》必修三第二单元的第二篇文章，本单元的学习重点是聆听其中济世忠告,借鉴古人的议论艺术，学会明晰有力地表达思想和见解。
鉴于文言文读的训练重点是读准字音，所以编，大部分是荀子的作品。（共32篇,前26篇为荀子所作。）
荀子的散文说理透彻，气势浑厚,多用比喻排比，这些在《劝学》中有所表达
(三)课文学习
：“劝”：劝勉。起着统领全篇的作用。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能进步自己，弥补自身缺乏，完善自己。
2。学生听课文朗读音频,边听边标上小节号，给生字注音，尝试标出节奏记号。
听完后检查学生掌握情况。然后学生自由朗读，老师巡视指导。最后学生一齐朗读全文,注意停顿和发音的标准.
3。解读第一自然段：
明确：
1）这句话告诉一个观点?(明确:学习不可以停顿.）
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4。解读第二自然段:
先让学生一起大声朗读背诵。老师解读第二自然段：
1)字词：中（zhònɡ）绳、輮（róu)使之然、虽有槁暴（pù ）、参省（xǐnɡ） 虽有（通“又”)槁暴（通“曝"）、知(通“智"）明 、輮，使……弯曲
2）翻译第二自然段.
3）荀子用了一组比喻的手法，请大家找出有几个比喻？
（明确：共有“青出于蓝"、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳那么直、金就砺那么利"，但比蓝草更青；冰是水所结成，可是比水更寒冷；木材本是笔直而符合墨线要求的，但用火熏烤把木材制作成车轮，它的曲度就符合了圆规的要求,即使把它晒干也不再重新挺直；木材经墨线量过，就能取直;金属放在磨刀石上磨过，就能锋利。)
4）学生课堂背诵第二自然段。
第二课时：
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1）翻译本段，落实重点字词.
须臾(yú）、跂(qì）而望 、君子生（通“性”)非异也 、非能水（用作动词“游水”）也
2）。 难句：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
句中“舟楫”是合成双音词,偏义复词，联络上下文,偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“丝”，从
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“刀”，从“卩"（像人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝"引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，如今的词义扩大了，泛指一切江、河。译为:借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。
3)提问:
A．和第二自然段一样，荀子仍然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？
（明确：五组比喻，见课件）
B．这些比喻得出了什么结论？
(明确：荀子由一系列的比喻推论出“君子生非异也，善假于物也”，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的缺乏。)
3）学生当堂背诵第三自然段。
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1）翻译本段，落实重点字词。
2）难句：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
分析：句中两个“之"是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词,它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强"，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的双音单纯词。“用