攻坚克难补齐农村课改这块短板.doc

文档介绍：攻坚克难，补齐农村课改这块“短板”
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　　从2001年无锡锡山、惠山两区进入国家课程改革实验区以来，我省的课程改革已经走过了5个年头。5年来，在各级教育行政部门的强力推动下，在社会各界的大力支持下，在教育战线广大师生的努力探索实践下，我省课程改革取得了喜人的成绩。这突出表现在新课程的理念逐步为广大教育工作者接受，教师的思想观念、教学行为发生了明显变化，学生学习方式和主体精神也在悄悄发生转变。课程改革对素质教育的推动作用及其综合效益已经初步显现。但是，我们也应当看到，各地的课程改革进展并不平衡，区域差距、校际差距尤其是城乡差距显著存在，农村教育和农村学校课改还是一块“短板”，它在一定程度上制约着我省课程改革的深入和基础教育整体水平的提升。对此，我们必须保持清醒认识。
　　正是在这样的背景下，我省于今年3月中旬在金湖县召开了全省农村义务教育课程改革经验交流会，目的就在进一步认清形势，明确思路，抓住关键，补齐“短板”，促进全省课程改革均衡发展，以推进素质教育的不断深化。
　　那么，我们到底靠什么才能补齐这块“短板”，也就是深入推进农村课改，进而推进农村教育水平的整体提升呢?
　　我们认为，当务之急是要认真学习贯彻全省农村课程改革会议精神，并结合各地实际，进行探索性创造性实践。这次会议准备充分，内容丰富。与会者不仅参观了金湖县提供的课改现场，还听取了各地各类典型经验的介绍。会议所明确的全省农村学校的课改思路，对于补齐农村课改乃至农村教育这块“短板”，都有重要指导意义。所以，各地应根据会议精神，结合自身实际，拿出切实有效的进一步推进农村学校课程改革、发展农村教育的措施来。
　　补齐这块短板，还需要特别强调要抓好软件。在推进课程改革的过程中，有些同志往往过分强调经费、师资等硬件，忽视管理改革和机制创新等软件的作用。必要的经费、师资、教学设备是实施课程改革的基础保障，当然不可或缺。“十五”以来，我省连续推进的农村教育布局调整、“三新一亮”“六有”“校校通”等系列工程的顺利完成，大大改善了农村学校的办学条件，也为农村学校积极实施课程改革奠定了一定的物质基础。这几年，各地还为课程改革投入了一定的专项经费。但深入推进农村课改，补齐农村教育这块“短板”不能一味依赖这些有形“材料”，必须看到教育理念、办学思想、管理制度等无形“材料”的重要作用。就是说要补上的这块“短板”不是单纯的“木板”，而是多种材料组成的“复合板”。何况即使“材料”再好，工程管理水平不行，或者没有好的工匠来加工，即使木桶表面上补齐了，还可能漏水，最终影响木桶的整体效益。这次会上介绍的金湖等地的经验证明，物质条件一般化的农村学校同样可以在课程改革方面取得显著的进步。关键在