文档介绍：《雨霖铃》教案
《雨霖铃》
教学目的
（一）情感目的： 借助老师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养.（精品文档请下载）
（二）知识目的：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》
教学目的
（一）情感目的： 借助老师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养.（精品文档请下载）
（二）知识目的：
（1）通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；
（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；
（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
（三）才能目的：
通过课堂教学,引导学生学会进展自主式、探究式学****开拓知识面。
（四)教学重点和难点：
    理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。
教学方法：
（1） 多媒体资源和课堂教学整合
（2) 美读法
（3） 讨论法（精品文档请下载）
教学过程：
导入：人生无常，聚散不定，，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天就让我们一起走进柳永的词《
雨霖铃》，感受作者笔下哀婉动人。（精品文档请下载）
介绍有关词的常识
词是唐代兴起的一种新的文学款式，到了宋代，经过长期不断的开展，进入了全盛时期。又称曲子词、长短句、诗余。
词的形式有以下特点：
1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱对待。到了宋代，有些词人为了说明词意，常在词调下面另加题目,或者还写上一段小序。
2、词一般都分两段(叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。
3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式.
4、词的句式参差不齐，根本上是长短句。
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三、 介绍
柳永(？－约1053），北宋词人；原名三变，字景庄；后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今属福建)人;景佑进士；官屯田员外郎；世称柳七、柳屯田；他是宋词婉约派的宗师。（精品文档请下载）
四、指导诵读，整体感知
①“寒蝉凄切”中“切”要拖音,尾音读长更能读出凄切之情
②“竟无语凝噎 "中“凝噎”要稍重、稍停，并读出哽咽之声，冷涩之感
③“念去去”本句要稍重、稍停，拖音 
④“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月."中 “何处”读出疑问语气，杨柳岸、晓风残月，应一景一顿，声断气不断（精品文档请下载）
⑤“更那堪”本句要稍重、稍停,拖音   
⑥“便纵有、千种风情，更和何人说 "本句要稍重、稍停,拖音   
3。学生放声朗读，自行品味
诵读要求：读准字音,熟悉内容,把握感情,注意语调、节奏，熟读成诵.
，感受本词的情感气氛。
五、探究赏析
老师点拨名句，深化学生理解：(视学生掌握情况决定详略分析）
例一：“寒蝉凄切，对长亭晚,骤雨初歇。
例二: “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”
例三： “执手相看泪眼，竟无语凝噎。"
例四:“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”
学****