文档介绍：巩乃斯的马
教学目的要求：
1、 感受“巩乃斯的马”的得意，体会作者追求自由的情感。
2、 学****抓住典型场面进展描写以突出主题的写作手法。
重点：对“马”的两个场面描写。
好的世界！但凡那时被取消的，你都重新又给予了我！"怎样理解这句话？
作者从马的形象中找到了人的精神,在普通压抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始终和精神麻木相对抗.
C、为什么要这样写？（学技巧）
文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦:一是认为不爱马的人是由于生气缺乏和对美的迟钝，，很快就抓住了读者要理解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？
第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取比照手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性和马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”
作者是用三幅画来表达巩乃斯马的全部魅力的：
⑹ ⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以梦想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的才能.
⑼ ⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会构造，表现了对现实人类社会的担忧。
⒁ ⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,，它们奔放.
。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
三、小结。学完本课，你学到哪些写作方面的知识和技能？
运用比照手法,突出要表现的对象。
加强场面描写，描写是文章血肉。
描写之后有精要的议论,点出描写的意义。
对动物的精神意义加以发挥，深化主题。
不只是写出动物之美，还要写自己的情况。
四、才能训练。
以“我喜欢的某种动物”为话题，运用你学到的知识，写一篇文章.
部分打破：
在教学中，我尝试尊重学生的主观感悟，并运用点面结合的方法来设计自己的教学。如下文的教学片段中,学生从面上的感悟“作者笔下的马群给你留下了怎样的印象”;点上主要是从学生的角度出发，抓住“涌"字，来打破,让他们在自己感悟的根底上深化到文字里去体会马儿奔驰的快乐，体会对于自由的强烈渴望和执著追求。并将两者结合起来，针对文末“它所给予的将使我终身受用不尽”话，让学生来提问，并通过讨论来理解，不要求统一，学生有自己的感悟就行。
师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象？
生1：群马奔腾时很有气势。
生2：群马奔腾时的场面很壮阔。
生3：我觉得非常壮观.
师：马群在怎样的天气中奔腾？
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……
师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气势磅礴的？
就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找,把你感受深的句子画下来