文档介绍：第九届全国论文评奖
为幼儿心理安康提供良好的环境
，无论老师平时在幼儿园和泽泽说
多少，泽泽第二天来的时候仍然是哭不松手,“我要妈妈”“老师你给妈妈打个 吧"你在问什么泽泽也都不理你，不说话，泽泽就一直哭无论你怎么哄，都不睁眼睛的哭，有时老师哄好了也会在玩游戏或者吃饭时大哭，“我要妈妈”中午的时候泽泽总是自己对对说几句话就开场哭，泽泽中午从来不睡觉就是一直哭。有的时候他会找老师让你扯着他的手，假设他在结完小便或者喝完水后看不见你也会大哭. （精品文档请下载）
为了改变这种情况,我和家长进展及时的沟通交流,请家长来幼儿园和我们一起做游戏，一起当老师对幼儿进展知识的传授，让小朋友尽快的适应幼儿园环境,为幼儿创造一个具有安全感的环境。（精品文档请下载）
“亲子阅读”来促进幼儿和家长爱的交流环境
“亲子阅读”活动是家长和幼儿之间情感交流和表达的重要活动。《亲子阅读》活动是家长和幼儿之间交流沟通爱的形式根底，是家长通过幼儿语言对幼儿生活学习有所理解的重要途径。“亲子阅读”活动有利于让孩子知道父母，是爱自己，，满足对时间、地点、人物的需求，可以让幼儿从实际生活入手,从亲人入手，为幼儿和家长提供了互相理解彼此的良好的环境，可以让幼儿更好的适应家庭和幼儿园环境。家长和幼儿可以互相协商，启发幼儿的自信心。 （精品文档请下载）
二、创造一个能调动幼儿幼儿潜能和期望的环境
幼儿是活动的主体，我们在日常的生活和学习中都是为幼儿效劳的，我们是在观察主体，理解主体,认识主体,尊重主体的根底上开展幼儿自主游戏和生活的,为幼儿提供适应的环境让幼儿可以充分的展示自己激发自己的潜能。从而到达幼儿的自我认定，自我肯定，增加自己的自信心，自豪感。（精品文档请下载）
张右平说过“让孩子享受在风吹雨林中搏击的快乐，让孩子在生活的磨砺中不断地成长和成熟”我们在户外活动中积极的让幼儿自己做主游戏环境,从前期的材料准备开场，幼儿就自我决定想要玩什么,怎样玩,幼儿自主的选择自己将要进展的游戏是什么，幼儿自己拿取材料，自己拼摆游戏场地，幼儿自己遇到困难自己解决，通过自己的调整自己想方法，自己发现问题自己解决，幼儿在幼儿中增强和同伴共同游戏的适应才能和解决问题的环境。尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的自由和个性，为幼儿创造一个可以激发自己潜能的环境，让幼儿遇到困难解决困难，给幼儿激发，展示自己潜能的时机和环境。（精品文档请下载）
2。在大手拉小手的活动中调动适应社会环境的积极性
著名的心理学家补录纳曾经指出“人的行为常常由三种内驱李引起动机，一是好奇的内驱力———求知欲望，二是好胜的内驱力--—成就欲望,三是合群的内驱力—交往欲望”小朋友们在适应了班级环境后，我们为幼儿提供了积极的环境，带动幼儿在适应幼儿园大环境的的根底,通过和大班，小班的同学一起游戏，调动幼儿在社会集体中的适应才能，感受同伴的关心，保护