文档介绍：我会看书，我爱看书
一、案例背景
高尔基说过：书籍或许是人类在通向将来的幸福富强道路上所创造的一切奇迹中最复杂和伟大的奇迹；普希金说过：,给儿童带来宏大的影响,对于大班幼儿,即将进入小学阶段
我会看书，我爱看书
一、案例背景
高尔基说过：书籍或许是人类在通向将来的幸福富强道路上所创造的一切奇迹中最复杂和伟大的奇迹；普希金说过：,给儿童带来宏大的影响,对于大班幼儿,即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读****惯，和进步他们的阅读才能,帮助他们掌握阅读的方法,将为他们顺利步入小学学****奠定良好的根底,也是顺应《纲要》中做好幼小衔接的要求。    （精品文档请下载）
二、案例描绘
案例一：
午餐过后，安排孩子们餐后安静活动为看书。一会儿之后，就看到地上零散的放着几本书，还有几张书页,正当我准备说的时候，听到豪豪和小鑫的声音“我的，我要看”，“是我先拿到的……”图书在他俩的手里变皱了。这本书是豪豪带过来的，这次是小鑫先拿到的。他俩的争执声也引来了其他孩子的瞩目，伊伊说：“是小鑫拿到的就应该小鑫看。”明明就不同意了：“是豪豪的书，要问豪豪同不同意才可以的。”孩子们讨论起来了.（精品文档请下载）
我并没有打断他们，只是走到孩子们中间,开场“大哭”起来：“呜呜呜，谁来帮帮我，我还伤心啊？”孩子们马上安静下来，看着我问我怎么了，我继续说：“我是图书妈妈，我的图书宝宝今天告诉我,它们被小朋友扯来扯去，好痛啊，被扔在地上好脏好冷啊，我好伤心啊，可是我一个人又帮不了怎么多图书宝宝，怎么办?”（精品文档请下载）
分析：
对于大班幼儿来说，争抢是非常常见的,同时大班孩子的社会情感开场迅速开展，同情心等高级情感表现的比较明显，乐于帮助需要帮助的人.（精品文档请下载）
策略：
（一）、创造情境，帮助幼儿培养良好阅读****惯
通过情境尝试，将自己班级出现的情况融入情境，并设计角色,通过角色游戏，让孩子们在玩中轻松掌握阅读****惯要求，（精品文档请下载）
通过扮演“护书小卫士"，学会保护图书、保护图书，轻声阅读安静看书。
案例二:
孩子们都喜欢玩具,各种毛绒玩具、积木、拼图等等，都是爱不释手，玩了一遍又一遍,也不会腻。可是我却观察到有个孩子的不同，每当我请孩子们玩玩具的时候，征征总是过来问我“老师，我可以去看书吗?”我会同意让他进去看书。我还注意到他看的书是我平常给孩子们讲睡前故事的书,文字居多，图片较少,我就问他：“为什么不玩玩具，而选择来看书呢？”征征答复我：“你给我们讲了故事,我想自己来看看这个故事,我都认识了好多字。”他指着故事中他认识的字读给我听。后来几天，发现申申、翔翔也要求看书,不玩玩具，他们说征征会给他们讲故事听。（精品文档请下载）
分析：
大班孩子求知欲望开场旺盛，表现力也越发强烈。愿意并非常喜欢听故事,也有了一定的识字量，喜欢模拟大人拿着书讲故事。这对他们的语言开展很有好处。（精品文档请下载）
策略：
(二）、每天坚持短时文学作品欣赏活动，让孩子爱上阅读
利用晨间谈话、午睡前或离园活动，每天至少一次的给孩子们开展文学作品欣赏活动,优秀的童话