文档介绍：比例的根本性质教学设计
【教学内容】数学人教版第十二册第34页内容。
【教学目的】
1．使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2．经历探究比例根本性质的过程,理解并掌握比例的根本性质。
3的根本性质
（1）师:比例的内项和外项存在着一种关系,刚刚老师就是用这种关系做出了判断，你能发现吗？请你用乘法算算看,是不是所有比例都存在这样一种关系，请你验证一下。（精品文档请下载）
(2)学生探究验证，老师指导。
（3）板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积.
【设计意图】因为学生比照的知识理解甚多，在这一环节，不是老师出示教材中的例子，而是让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，从而进步结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳的过程，并浸透科学态度的教育。（精品文档请下载）
五、稳固练****br/>1、应用比例的根本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例（完成课本第34面的“做一做”）。
2、(）：4 = 6：（）
3、根据比例的根本性质，在（ ）里填上适当的数．
（1）15∶3 =( ）：1 (2）2∶0。5 = :（ ）
（3） （4）
（5）
4、假设a*2=b*4，那么a：b=（ ）:( ）;假设a:b=4：2，那么a=2，b=4这种说法对吗？为什么?（精品文档请下载）
:7=9：b中（ ）是内项，a＊b=（ ）
6。假设2A=7B（A，B不为零),那么A/B=（）/(）
【设计意图】练****主要是运用比例的根本性质。要求学生讲明理由，培养学生有根据考虑问题的良好****惯，并和用比例的意义来判断两个比能不能组成比例形成比照;在填写比例中未知数时，不仅要求学生说出理由，还要求学生进展检验,这样培养学生良好的检验****惯和灵敏解决问题的才能,培养良好的学********惯，并且充分表达练****的层次性、开放性，让孩子们发现比例的知识的微妙。（精品文档请下载）
六、通过本节课学****你有什么收获？还有什么疑问？
【设计意图】关注学生知识和技能的掌握情况,并且留给孩子质疑问难的空间。
七、布置作业：
1、课本第37页的第5题(全班完成）。
2、课本第38页的第12题（学有余力的孩子完成）。
【设计意图】作业设计既照顾到全体又关注到个别，解决了某些孩子“吃不饱”的问题。
【板书设计】
比例的根本性质
∶1。6 = 60 ∶ 40 外项 内项（精品文档请下载）
内项
外项 内项 外项
在比例里，。
【板书设计意图】这板书是为了突出重点,让孩子能一目了然地看出比例各部分名称和两个外项和两个内项的积到底是两个数相乘.（精品文档请下载）
反思：
传统的课堂教学,学生面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经历。由于教学大纲规定，许许多多的知识点，使得老师只能用简单的“传授——承受"的教学方式来进展。