文档介绍：浅谈小学教育管理
一、小学教育传统管理形式中存在的问题
1。管理形式呆板，不利于学生全面开展,不利于学生素质教育的全面推进应试教育的教育理念在教育过程中仍然占据着主体地位,学校以这一教育理念为根底，在教学中考核学生的标准只是分数的上下，浅谈小学教育管理
一、小学教育传统管理形式中存在的问题
1。管理形式呆板，不利于学生全面开展,不利于学生素质教育的全面推进应试教育的教育理念在教育过程中仍然占据着主体地位,学校以这一教育理念为根底，在教学中考核学生的标准只是分数的上下，衡量老师的老师教学质量的上下只是学生的分数上下，对于学生德智体美劳等综合素质的开展的注重比较少,流于形式,但是小学时期的教育正是培养学生全面开展的重要时期，是素质教育全面推进的重要阶段，因此,小学教育中不可以以偏概全，只见树木不见森林，在小学教育应该有学习的根底课程上，注重学生德智体美劳全面开展，促进素质教育的全面推进。,对于教育管理者的创新有极大的阻碍作用随着学校教育的日益开展，学校的招生规模越来越大，这直接导致师资力量的短缺和教学资源的缺乏,老师对于教学研究的时间和专注度越来越少,教学形式和教学方法得不到创新，在教学过程中，只能将传统的教学形式搬到课堂教学中，学生在学习过程中感受到的负担和压力越来越大，学习兴趣非常低迷，学生学习失去了本该有的源泉和动力。教育管理者束缚在传统的管理形式中，以严格的教学标准、教学标准、教学要求为教学准那么，课堂教学失去了活力和活力，这种教育管理形式扼杀了老师教学的激情和学生学习的热情,极大阻碍教育管理形式的创新，对于培养创新型人才具有比较大的阻碍作用。（精品文档请下载）
二、新课程改革下小学教育管理形式探析，构建人本主义管理形式
人本主义管理形式是人的全面开展的必然要求，是关注学生的个性开展、学生的自我价值、学生的全面开展的重要要求，人本主义的管理形式是人文化的色彩,它符合新课程改革下新的教育理念，是关注人的情感，人的精神自由，人的存在感的重要方式，在小学教育中，人本主义管理形式的浸透要求尊重学生的主体地位,尊重学生个性差异,要求管管理者以人本主义为理念，尊重人,培育人。1。注重学生素质培养,追求学生个性开展，培养创新型人才随着信息技术的开展，创新性人才已经是当前的社会急需的人才，学生的创造力和创造性是当前教育活动主要的教育目的之一，学生的个性开展和全面开展和是当前学校教育主要任务，随着社会的文明程度的进步，人的社会价值和个体价值，人的精神层面越来越受到关注,这些在教育中的反响即使需要教育管理者打破传统的教育管理形式,以人本主义为主要的教育管理形式，促使管理形式不断的人性化和民主化,转变教育观念，以社会的开展要求为教育的根本要求，不断的培养创新性和创造新人才。因此，在新课改大背景下，教育管理者需要创新小学教育管理形式,关注学生的个性开展，注重素质教育的全面推进,培养高素质和创造性人才。2。树立以人为本的教育理念,培养以人为本的老师管理队伍，营造自由的学习文化气氛目前对于老师的考核是通过详细可测量的数量指标进展，即分数上下、教学进度、教学效率为主要的考核标准，这种考核指标看似是公正合理的,但是对于激发老师工作的积极性高并没有太大的作用,这种考核标准可以反响老师工作的数量，并不能表达老师教学质量上下，老