文档介绍：认识锐角和钝角教学反思
石嘴山市新民小学 梁娟
在二年级上册“角的初步认识"中,学生已经学会如何识别角和直角，，我力求做到让学生结合生活实际在详细的情景中学****数学，学生通过在“找锐角和钝角—认识锐角和钝角教学反思
石嘴山市新民小学 梁娟
在二年级上册“角的初步认识"中,学生已经学会如何识别角和直角，，我力求做到让学生结合生活实际在详细的情景中学****数学，学生通过在“找锐角和钝角——做角——画角——设计美丽的图案”等多层次学****活动中，培养学生观察、操作、:
1、让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。
2． 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会和别人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识，激发学生的创造思维.
4．通过理论活动,使学生获得成功的体验,建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
通过本节课的教学，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并可以用更准确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角，以下是我的两点体会：（精品文档请下载）
一、让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象
，我就从学生已有的知识经历——直角出发，，然后让学生先自己探究，再和同桌交流，并给这些角起名字,从而自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念,再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），，感受到数学知识和生活的亲密联络和无限兴趣,从而对数学产生亲切感，萌发了学****兴趣。
（精品文档请下载）
二、在验证中完善,遵循数学的严谨性.
锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又屡次涉及直角。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，，产生争辩。然后不失时机地引导学生探究用三角板的直角进展判断的方法，。同时引导学生考虑“锐角和钝角有没有