文档介绍：谈初中语文朗读教学方法
邵阳县黄塘乡中学 卿时秀
内容摘要:《语文课程标准》的总目的里说：“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学****的自信心和良好的****惯，掌握最根本的语言学****方法."“在开展语言才能的同时,开展思维才能管朗读有指导，但指导单调、机械、笼统化。如“请某某同学有感情的朗读某部分"。有什么感情，为什么有这样的感情，如何有感情，学生却一无所知。朗读指导不能揉理解、感悟于一体，隔靴搔痒，忽略朗读表情达意的要义，所以学生朗读装腔作势,言不由衷.
凡此种种,不一而同，致使朗读教学这种重要的语文教学手段成为水中月、镜中花。听、说、读、写有机的语文教学体系遭到严重破坏。那么，在语文教学中如何进展有效的朗读指导，确实值得我们讨论研究。笔者和同事不断探究，翻阅书论，阅读网页，总结朗读教学理论，得如下浅论，请同仁不吝赐教。
二、朗读教学有效指导
1。激发兴趣，注重积累
朗读既是一个人才能的表达，也是一种美的创造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情,陶冶人的情操，还能让读者有一种成功的满足感。要到达这种境界，首先要对朗读产生兴趣。孔子说:“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”老师通过课内朗读教学，激发学生对朗读的兴趣，让学生乐于参和,无疑是培养学生朗读才能的当务之急。课堂上，老师可以通过声情并茂的示范朗读感染学生，也可以通过配乐朗读或播放朗读录音熏陶学生;可以根据课文内容指导学生分角色朗读以体验感情，也可以鼓励有朗读专长的学生进展有个性理解的朗读的带动其他同学主动参和。总之,只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才能初见其效。
，指导朗读。
范读能帮助学生正音,培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇。有声有色的朗读，会更加深学生对课文的理解，作品中优美、准确、富有表现力的语言尤其会使学生着迷,范读传达着朗读者的态度、感情，这些都会强烈地影响学生，容易使学生的思想感情和老师发生共鸣。如小说《最后一课》的结尾部分：“突然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也……写下了两个大字：‘发兰西万岁！’”在朗读时,要把韩麦尔先生痛苦、哽咽、冲动、惜别等复杂的感情表达出来，从而使学生感受到一个呼之欲出的高大的爱国主义者形象。
，精讲多读。
要有好的朗读效果，必需要给学生充分的读书时间，不让学生多读，就不可能到达正确、流利的朗读效果。学生是课堂的主人。课文内容的理解是靠学生自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。“文贵自得”，“自得"才能进步阅读才能。但多读并非是取消老师的讲，让学生一味地多读，相反,却对老师的“讲"提出了更高的要求，一节课40分钟，学生多读了,老师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求老师认真钻研教材，,去掉不必要的提问，把时间“挤”出来，让学生多读。
，因材施教.
在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗读的时机，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往，这部分学生就失去了朗读的***和动力。要想使学生都能进入角色，去细心品位课文内容,可根据各个学生的特点和朗读程度的上下，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上台阶。在课堂初步朗读训练的根底