文档介绍：“锐角和钝角”教学设计
石嘴山市新民小学 梁娟
教学内容：
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41页。
教学目的：
1．让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的“锐角和钝角”教学设计
石嘴山市新民小学 梁娟
教学内容：
（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41页。
教学目的：
1．让学生能在直角的根底上识别锐角和钝角，能用自己的语言准确地描绘锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察才能、理论才能、分析才能和抽象才能,进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。（精品文档请下载）
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、评价等多种形式的活动，学会和别人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识,激发学生的创造思维.（精品文档请下载）
4．通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学.
教学重难点：能识别锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：
1．教具准备：课件，三角板。
2．学具准备：练****纸、三角板、扇子、彩笔等。
教学过程:
情境导入
1、用身体组个角,再组个直角.
回忆角的符号是?直角的符号是？
2、用扇子演示，角的大小和边长无关，只和角的两边张开的程度有关。
二、探究新知
1、感知角。
你来认认这是谁？怎样认出来的?
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。
2、师：生活中的角中,还有很多不是直角的。我们今天就来认识他们。
生：1号、3号角我们学过，是直角.
师:他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？
学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合，再看另一条直角边.
3、给“角”分类.
师：那如今你们能对这六个角进展分类吗？
生：能!
师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角，再进展分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分?
同桌交流，老师巡视，对有困难的学生进展指导。
分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。（精品文档请下载）
老师评价：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的.
分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角;4号、6号，放在一起,因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大.（精品文档请下载）
4、老师评价：同学们经过观察，动脑,把这六个角分成了三类，一类是──“直角”；一类──“比直角小”;一类──“比直角大”，你认识两类角吗?（学生自学书41页例5）（精品文档请下载）
生：比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角.
学生根据自己的理解答复。
找身体上的角,或用扇子表示锐角和钝角。
区别三类角的大小