文档介绍：家园共育改善行为偏异幼儿的结题报告
苏州市市级机关公园路幼儿园
课题的提出
孩子在成长过程中,会逐渐形成自己的价值判断,在这过程中,并不是所有的的孩子都朝着健康、向上、人格完美的方向发展着。我们总是会发现在一个集体中有那么两个“与众不同”的孩子,暴露出那些和普通幼儿的一般行为相比,所表现出的过度、不足或不恰当的行为。通常包括以下几种情况:
社会行为问题:任性、攻击、破坏、过度反抗。
不良习惯:活动过度、注意分散。
生理心理发展问题:厌食、睡眠障碍、多动、冷漠等。
这些问题行为不仅仅有可能阻碍幼儿正常的心理发育和发展,影响幼儿的生活和学习,而且也有可能是成年心理障碍和社会适应不良的先兆。
美国心理学家威廉•詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”而著名教育家陈鹤琴指出:“人类的动作十分之九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼年养成的,习惯不好,则终生受其害。”因此,如在这个阶段不适时矫治幼儿的偏异行为,便会错失良机,给将来的发展带来难以弥补的缺憾。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索最佳的改善幼儿偏异行为的途径和方法,使存在偏异行为的幼儿能够得到及时的、正面的引导,为今后的学习和生活打下良好的基础。
二、概念的界定:
1、家园共育:在《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读中,将“家园共育”界定为“幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互支持,密切配合,通过双向互动,共同促进幼儿行为习惯及素质的全面提高。”
2、行为:在《汉语大词典》中,将“行为”界定为“受思想支配而表现出来的外表活动”。
3、“行为偏异”:儿童心理疾病也称心理障碍,它是指儿童大脑功能发生故障,在言语、行为和情感上出现多种歪曲现实、无中生有的反常表现。儿童心理疾病分两类:一类是非精神病性心理异常,又称心理偏异;另一类是精神病性心理异常,又叫心理变态。心理偏异主要表现在智力(智力低下)、性格(依赖性格)、言语行为(放纵自己的行为,目中无人,为所欲为)、心理(逆反心理)和情绪(情绪低落)等方面。
我们这里提出的“行为偏异”,是指那些和普通幼儿的一般行为相比所表现出的过度、不足或不恰当的行为,也就是幼儿心理偏异在行为上的表现。通常包括以下几种情况:社会行为问题(如攻击、破坏、嫉妒、过度反抗或任性等),不良习惯(如:习惯性吮手指、咬指甲、活动过度、注意分散、反应迟缓等),多动症,小儿自闭症等倾向。
三、研究内容:
充分利用家长资源,通过家园互动合作共育,对3—6岁具有行为偏异倾向的儿童,运用录象、访谈、跟踪等手段,用边观察、边记录、边分析、边探索的方法,分析其行为偏异的主要特点和影响因素,研究改善幼儿行为偏异的教育策略,使其能形成一个比较稳定的发展倾向,并具有活泼开朗的性格,克服困难的勇气,认真做事的态度,待人热情,懂得宽容,富有独创精神和耐挫能力,以促进幼儿的全面发展,为一个人心理的终生健康打下良好的基础。
四、研究目标:
总目标:
(一)、依据《幼儿园教育发展纲要》,遵循幼儿身心发展的规律,研究身心健康发展有障碍导致行为偏异幼儿的主要特点。
(二)、利用“家园共育”的方式,追踪这些个案,分析其行为问题产生的原因,对行为偏异的幼儿共同探索干预措施,以缓解症状表现,最终促进幼儿全面和谐的发展,为其一生心理健康发展奠定坚实的基础。
具体目标:
(一)使这些行为偏异的孩子基本上能听从成人的合理嘱咐,学习或完成任何力所能及的任务时,能注意力集中;不经常无理取闹。
(二)发展孩子的语言表达能力,使其爱说话,语言表达能力同年龄相符, 能合群与同伴交往,对人有友好的行为,不随便打人骂人,不妒忌同伴;并有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。
(三)培养孩子乐意寻求新的生活体验,做事有信心和一定的耐心,力求做成功,不惧怕失败和挫折,有良好的适应新环境的能力。
五、研究方法:
本研究主要运用观察法、访谈法、文献法、行动反思法和个案追踪法。
运用观察调查法,访谈调查法,行动研究法等一般研究方法。在观察中调整观察,在访谈中学会访谈,加强研究方法的学习,提升研究的科学性,强调教师对自身行为的反思和批判,提高教师的行动研究的效能。
在采用文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上,通过小组研讨,了解幼儿在自然状态下的表现性行为。
采用行动反思法进行培养策略的实证性研究,我们有理由相信,通过我们的努力,这些孩子的行为是会改变的,并会越来越好的。
个案追踪法:个案追踪是以一名幼儿为对象,详尽地对其问题加以分析研究,以期了解孩子行为的动机,然后针对问题的成因提出适当的处置方法,使其在行为上有所改善,从而获得有效的发展。
六、基本的假设
依据有关理