文档介绍：义务教化课程标准试验教科书一年级上册
教学支配
学生状况分析
一（1）班共有学生47人，其中男24人，女23人，一（2）班，共有学生49人，其中男25人，女24人，学生上课发言主动的学生不多，说话实力不是很强，也不够完好，这学期着重培解虽然不再被作为10以内的加减法的逻辑起点，但它仍是娴熟的口算20以内的加减法的有效手段。事实上，10以内数的合成分解与10以内数的加减法只存在描绘数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有减弱对数可分可合的相识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。
3、加减法学****内容的编排有分有合，加减法的提早混编。加减法提早混编的优点有：一是从一个问题情境即能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以进步教学效率。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，从不同角度提醒一样的数量关系。三是从心理学角度看，加减编后学****内容更富有改变和挑战，不至于因为内容单一而枯燥乏味。
4、表达算法的多样化，，给学生供应自主选择算法与沟通各自算法的时间和空间。
（三）空间与图形的支配
1、确定物体的位置与依次是建立空间观念的一项根本内容，确定位置与依次的方法很多，其中最根本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进展描绘。
2、相识物体的形态和大小，也是建立空间观念的根本内容。第六单元所相识的是四种最常见的简洁物体的形态：长方形、正方形、圆柱和球。
分类与统计的编排
分类的阅历不仅是进展统计活动的必要根底，教学概念的学****本质上也是一种分类的行为，所以
相识物体始于对物体分类。
四、本册教材的教学建议
（一）数学教学要符合学生的认知程度
数学教学必需遵循学生学****数学的心理规律，符合学生的开展程度和数学承受实力。符合学生的开展程度的教学应有实际背景，利用学生的阅历，运用学生可以承受的语言，让学生有足够的时间通过探究和考察数学概念得出含义，使学生有时机讨论他们的想法。
（二）要逐步培育学生的合作学****的意识和实力
为了避开小组学****流于形式，就必需专心培育学生沟通技能。沟通既有信息输出，也有信息输入，所以加谈、倾听、阅读、书写是根本的沟通技能；此外对数学而言，沟通还应具有描绘的技能。
（三）紧扣数学活动的目的设计支配活动
数学教学活动是数学的教学，每一个教学活动都应当有明确的目的，而活动本身有是实现目的的手段和过程。
（四）做练****写作业是数学课堂教学中稳固学问****得技能的必要环节
五、教材的评价建议
（一）重视对学生数学学****的评价
要结合学****数学的过程评价学生对数学概念学问的理解。学生只有理解了数学概念和它们的意义或说明，他们才能理解数学、有意义的“做数学”。
（二）重视对学生初步的发觉问题和解决问题实力的评价
对解决问题的评价，首先应留意评价学生对问题的描绘，即怎样把情境图呈现的问题，用口头语言完好地描绘出来。
（三）重视对学生学****数学的情感与看法的评价
对一年级学生学****数学的情感与看法的评价，主要通过课堂视察来搜集有关的信息，象他们参与班级讨论中，试图解决问题中，独立或小组学****中，无时不在显示他们对数学学****的情感与看法，能看出是否有信念，是否有爱好，是否乐于探究，是否有毅力，是否有新奇心，谁敢于质疑。
六、教学进度支配：
周次
日期
教学内容
课时
备注
1
—
生活中的数（4）
4
2
—
生活中的数（4）、比拟（1）
5
3
—
比拟（5）
5
4
—
比拟（2）、加减法（一）（3）
5
5
—
加减法（一）（2）
2
国庆放假
6
—
加减法（一）（5）
5
7
—
加减法（一）（5）
5
8
—
加减法（一）（5）
5
9
—
大家来熬炼（1）、分类（3）、位置（1）
5
10
—
位置与依次（5）
5
11
—
相识物体（3）、加减法（二）（2）
5
12
—
加减法（二）（5）
5
13
—
加减法（二）（5）
5
14
—
加减法（二）（5）
5
15
—
相识钟表（2）、统计（2）
4
16
—
迎新年（1）、总复****4）
5
17
—
总复****3）
5
18