文档介绍：浙江大学附属中学特级教师尹春跃
一、重视课本,夯实双基、回归基础,突出主干内容,仍然是高考复习的“主原则”
尽管高考遵纲不遵本,能力的要求可以超出课本,,各种思维方式将失去抓手,,越是基础的知识,越是具有广泛的迁移性,,是判断推理的材料,因此注重能力的培养不能不突出基础,没有扎实的双基,就不可能有准确的分析和判断.
夯实双基,立足点首先放在课本上,课本是知识的载体如课本中的生物用语概念定律都具有规范性都来自于课本,权威性,,特别是主干知识如光合作用,呼吸作用,遗传变异生态系统能量流动等能反映学科思想的内容,能与大学高等教育相衔接的内容
复习时应注意对学生能力要求: 1、能应用学过的知识和专业术语,正确阐述生物学基本的事实、概念、原理和方法。并能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题
如何把握生物学的基本概念、原理和规律?
高考命题所涉及的知识多是被理性化了的知识,包括概念、原理、理论、模型。这些抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现,要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明。
(1)准确把握生物学基本概念、原理、规律,要搞清楚它的内涵和外延,分析和提取关键词,掌握其准确含义,对概念的提出、建立要有一定的了解,对概念内容的各种表达形式(文字和数字的)有清晰的认识,能理解它们的确切含义,理解它们的成立条件和适用范围。
如什么是渗透作用?不仅要知道渗透作用的内涵是指水分子(溶剂分子)透过半透膜,从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散;该概念的关键词是溶剂分子、半透膜、扩散。还应知道该概念的外延,即成立条件和适用范围。发生渗透作用有两个条件,一是要具有半透膜;二是半透膜两侧的溶液具有一定的浓度差。而成熟的植物细胞是一个渗透系统。因为它有相当于半透膜的原生质层,又具有一定浓度的细胞液,所以只要把它放入一定的溶液中,它就可以通过渗透作用吸水或失水。
以“基因突变”为例,关于其概念,课本的表述是“DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变,而引起的基因结构的改变,就叫做“基因突变”。这个概念给我们的信息是,基因突变是基因结构的改变,而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化对这一概念的理解呢?我们可以进行如下的思考: ●基因与DNA、染色体、碱基间有什么样的关系? ●碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么?碱基替换是否一定导致性状的改变?如果不是,什么情况下性状会发生改变,什么情况下不发生性状的改变?(有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变?有没有考虑到遗传密码具有兼并性?) 碱基对的增添、缺失可能有哪些类型?分别可能带来什么结果?(有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果?) ●什么时候可能发生基因突变?哪些细胞可能发生突变?突变后的基因哪些可能传递到子代,哪些不可能传递到子代? ●为什么基因会发生突变呢?这能够给你什么启示? ●基因突变有什么特点?为什么会有这些特点的?这些特点可以解释自然界的哪些现象? ●基因突变的结果是什么?有哪些理论与实践的意义? ●基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系?
“染色体”概念1、染色体概念 2、染色体化学组成
3、染色体与染色质 4、染色体、DNA、基因 5、染色体、姐妹染色单体、同源染色体非同源染色体异源染色体
6、常染色体、性染色体 7、有丝分裂中染色体的行为 8、减数分裂中染色体的行为 9、受精作用中染色体行为 10、染色体与遗传定律 11、染色体变异 12、染色体遗传病
(2)准确把握生物学基本概念、原理、规律,还要会应用它们分析、解决生产、生活中的实际问题。
如影响呼吸作用的因素有哪些?不仅要知道影响呼吸作用的因素有温度、氧气浓度、二氧化碳浓度、水等。还要了解在生产实践中,呼吸作用原理的应用。在生产中常需要采取一定的措施来促进或抑制呼吸作用。在植物栽培中,中耕松土是为了保证根的正常呼吸。种子要晒干储存,是为了减弱呼吸作用,以减少有机物的消耗。在果实蔬菜的保鲜中,采取低温并降低氧气浓度,同样是为了减弱呼吸作用,使器官代谢水平降低。