文档介绍：四川文化传媒职业学院
教师教案
（2013 ~2014学年第2学期）
课程名称 图形创意设计
授课班级 2013广告设计与制作
教 研 室 平面教研室
主讲教师 王川
职 产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。
以点、线、面作为根本元素训练，是特别必要的。我们常说：“好的设计图形是最能干脆、快速、精确传达人的思想、行为的一种沟通沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的沟通文化。
点、线、面是绘画、设计的根本元素，如同音乐中的音符，单独地看，好像不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说根本元素中包含了根本性，如同一粒种子，就包含了生命的全部。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充溢了生生不息的活力与动力。对根本元素作深化的相识与感知，从兹起步，发挥无限的朝气，使每一个设计师有一个坚实的正确的起步，至关重要。一开场就必需具备设计师的悟性与灵感。
使根本元素具备无限的生发力，追求丰谐变化，复合是人的根本心理与需求。当我们在一片黑暗中，无比沉闷，看到一星闪亮，即唤起了盼望，久而又厌之；当一点变成一线时，感到
伸展，久而又生厌；一线变成上下曲折时又有了延长与动感，久而又生厌；当一线变成Ｓ形曲折，直至变成“∞”无穷大形空间变化时，我们的心理得到极大的满意，视觉有极大的愉悦。寻求创意性的变更，是我们从事设计的根底。世间一切均在变，除了“变”字不变，一切都变！
点、圆、三角
▲ 课题内容
点的联想
圆的连续、循环想象
三角的连续、循环想象
▲ 教学方式：以黑白形式，出图。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连接自然。
▲ 教学要求：
找寻生活中最常见的、最简洁的元素。
作业量与尺寸：A4，每个内容不少于个15图形。
▲ 训练目的：
激发学生灵感，进步视觉表现实力。训练思维想象的速度与创意表现实力。培育学生对事物的视察力和记忆力，以与对物体进展系统、连接的思维的实力。
示范图:
三元素：△ □ ○
▲ 课题内容：三元素的联想
▲ 教学要求：
要求各元素形似或意象
作业量与尺寸：。
▲ 训练目的：
设计元素本身源于生活，以三元素为根据，通过联想捕获生活中的相像视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生爱好，并加以视察，再用艺术的手法加以表现。
示范图：
眼球
▲ 课题内容：眼的联想
▲ 教学方式：
通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培育学生擅长对四周熟识的物体进展拟人化的思索实力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。
▲ 教学要求：
找寻与眼球相像的物形并将之取代，要 求视觉上的合理与感觉上的幽默
作业量与尺寸：要求在A4纸上作出20个图形
▲ 训练目的：
通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培育学生元素交换的实力，以与对某一物进展概括、刻画的实力。如：蛇、蜗牛。
示范图：
条码
▲ 课题内容：条码的联想
▲ 教学方式：
提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。
用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。
点评后再每人画出与条码元素相结合、或互相取代的完好的形图。
▲ 教学要求：
抓住条码标准的秩序感觉，找寻生活中的物体并予以取代。要求结合自然。
作业量与尺寸：10个图形，Ａ４
▲ 训练目的：
直线是设计中广为采纳的元素，富有特性。以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解。
设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易承受与理解的画面。
从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的实力。
示范图：
理论支持----图形和图形创意
一、图形
1、概念：图形（Graphic）:是全部可以利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以与现代电子技术、摄影与处理等手段产生的
能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象
2、起源和开展：
第一阶段 :远古时期人类的象形记事性原始图画
第二个阶段为由一
部分图画式符号演化而形成文字。
第三个阶段为文字产生后带来的图形的开展。
3、图形语言的特征