文档介绍：《学会看病》教学设计
设计理念
因学设教，化教为学，还学和生
教学目的
1、通过略读，阅读等方法，理解“按图索骥"“忐忑不安”“晦涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、通过复原感受，走进母亲让儿子去看病时的赞同这位母亲的做法吗？
课件出示
我赞同这位母亲的做法，理由是!1、2、3、……
我不赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、……
师：理由越多越好,找到的同学在考虑一下，理由充分一些.
交流:
生:我赞同这位母亲的做法，让孩子学会独立……
生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成，独立……
师：有没有不赞同……
生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，……
生：毕竟还是孩子……
生：应该先带他看一次，……
师：刚刚说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼,我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意,接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子,读懂愿不愿意。
出示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法.
1、我应该让孩子单独去看病！
2、我怎么可以让孩子单独去看病呢?
师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。
师：母亲的耳边有个声音说
生读“我应该让孩子单独去看病!"
师：又有一个声音说
生读“我怎么能让孩子单独去看病呢？”
师：一个声音说读
师:又一个声音说读
师：还有一个声音说读
师：又有一个声音坚决地说读
师：一直有两个声音在响齐读
师:这种愿意和不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话
“时间晦涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团.”
师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。
师：谁来说说你的批注
生:忐忑不安写出母亲的煎熬……
生:晦涩写出对儿子不放心……
师：你把这段话读一读
生读
师：费力地读,你听出了什么
生：时间的煎熬
生：犹豫不决的心情
师：有没有不懂
生：收缩成一团是什么意思
师：写出了什么
生:疼痛
生：沙漏坠入心房是什么意思
师:把“坠”换成“跌”“掉"怎样
生交流
师：这里的坠给它组个词
生：坠下
生：摇摇欲坠
生：坠落、坠毁
师:给你什么感觉
生:恐惧
师：这个坠给你的感觉是
生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意
师：请看
出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”
师：还好，2个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个词写出母亲愿意不愿意的心情
生：终于
师：母亲开了门，倚在门上-—
说些什么
生写话
孩子……
生：孩子，你舒适点了吗？摸了摸儿子的额头
生：你别怪妈妈狠心,妈妈想让你变得坚强
生：孩子，假设再有一次，我不会再让你一个人……
生:要在暴风雨中……
师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读《剥豆》。找出一样的地方。
三、读选读课文《剥豆》
师：有什么一样的地方？
生:母亲矛盾的心理
我应该让孩子成功，不应该有虚假成功
师：《剥豆》的结尾有一段话，你们去读一读
出示“想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让