文档介绍：诗情画意教诗词
【摘要】中华文化源远流长,而古诗词在其中占着极其重要的地位。从古至今在语文的教学中都有古诗词的教学。2012年小学语文新课程标准明确每一学年段的学****要求:低年级诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,感受语言美;中年级是诵读诗情画意教诗词
【摘要】中华文化源远流长,而古诗词在其中占着极其重要的地位。从古至今在语文的教学中都有古诗词的教学。2012年小学语文新课程标准明确每一学年段的学****要求:低年级诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,感受语言美;中年级是诵读优秀诗文,体验情感,展开想象,领悟内容。高年级则是背诵古诗词,诵读优秀诗文,能在生活中学会运用。新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。那么,怎样才能引导学生熟读这些诗词最终成诵呢?笔者结合教学实践谈谈小学古诗词教学的现状和对策。
【关键词】小学古诗词;创设情境;激发兴趣;古诗今用
一、小学古诗词教学现状
小学语文教材中的古诗词都是经典诗词,读起来琅琅上口,很有音韵美。但在教学中,许多教师依然只以背诵为单一教学目的,研究教学又研究诗词的人,少。不懂吟诵却满口“吟诵”,节奏、韵味满天飞的人,多。而不见真正的节奏与韵味。这样的教学,学生虽能够背诵古诗,但从长远来看,怎能激起学生学****古诗词的兴趣?怎能体会古诗词的精髓?
,课堂呆板沉闷
长久以来,大部分高年级教师在古诗文教学时常常按照读题释题——简介作者——读诗——解释诗意——体会情感这样的释讲法进行教学,形式单一,激不起半点课堂气氛,学生学起来也是索然无味。这样的古诗词教学苍白无力,学生对诗词能理解也是强塞进去的,教起来辛苦,学起来也累。
要如何跳出这个怪圈,在教学时给学生一个寓教于乐的课堂呢?课改提出“不能教教材,而要教材教”,首先教古诗词者,要读好了再教,诵读是古诗词的主旋律,这是万万不能摒弃的。其次,在理解教材的基础上进行创造性教学,让诗歌教学充满童真童趣。下面笔者就谈谈如何在中高年级进行古诗词教学。
二、创设情境、激发兴趣
全国特级教师于漪曾说:“教语文,要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学****愿望。”兴趣是最好的老师,学生都喜欢听故事,古诗故事化能最大程度吸引他们的注意力。在教学过程中,教师有目的地创设与教学内容相适应、生动具体的场景,激发学生的学****兴趣,从而帮助学生迅速进入诗歌的学****中。特级教师张立军在教学送别组诗《送元二使安西》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》时,刚一上课,张老师就用“送别将要出国的朋友老李”这样一个现实生活中的情境,引导同学们说出最恰当的诗句,锻炼学生的联想能力。整堂课中,张老师用“送别老李”的故事发展,不断引导学生回顾诗句,不断与生活场景对接,引发学生主动思考,发现意境,深入其中。学生在这样的情境中进行古诗诵读,自然而然地感触到诗人的情怀。而笔者在教学《伯牙绝弦》时也是以伯牙拜师学琴的故事开头,学生的兴趣一下子就上来了,然后以伯牙寻觅知音为故事发展的线索,穿插在课文的理解诵读中,让学生进入到文中的意境中感受伯牙觅到知音的欣喜若狂和失去知音的悲痛欲绝,从而理解他为什么而绝弦了。这是知己的最高境界,人生得一知己,夫复何求啊。
三、组诗教学,培养诗趣
高年级