文档介绍：小数乘整数教学设计
教材分析：
这部分内容是建立在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的挪动引起小数大小的变化,积的变化规律，小数的性质等知识的根底上再来进展学****的，它将为后面继续学****小数乘法的应用及四那么混合运算打下根底小数乘整数教学设计
教材分析：
这部分内容是建立在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的挪动引起小数大小的变化,积的变化规律，小数的性质等知识的根底上再来进展学****的，，学生要理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。 教材从学生熟悉的生活经历情境引入，，理解小数的意义,通过单位转化来初步感知小数乘整数的算理。教材让学生通过观察、推理、交流、归纳等数学活动，来进一步理解算理,掌握小数乘整数的计算方法.
学情分析：
五年级的学生已具有一定的生活经历和已学过的知识为铺垫,也有了较好的数感，，正在向抽象思维过渡，因此学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有一定的难度的。他们的概括、归纳才能还处于薄弱阶段，所以不要求他们准确的用数学语言描绘出计算方法。
教学目的
1。经历探究小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，学会简单的运用.
、比较、分析、归纳等数学活动,培养学生的语 言表达才能,进一步开展学生的抽象思维才能.
3。体验数学和生活密不可分的关系，获得运用已学的知识解 决新计算问题的成功体验。
教学重点： 掌握小数乘整数的计算方法并运用。
教学难点： 理解小数乘整数的算理
教具准备： 课件、练****纸。
教学过程 一、生活情境，提出问题(预计1-2分钟）
，寻找信息 设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？
，提醒课题 说一说：今天我们就一起来解决“” 的问题，你能列出算式吗? 追问:这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？ 引导:今天我们就来学****小数乘整数（板书）
二、尝试练****探究算理（预计23—25分钟)
(一）探究算理
（1）估一估：3。5×3大约是多少？
（2）算一算：学生估算，可能出现以下几种结果:
1。估算 ×3≈3×3=9 比9多 估算2： 3。5 4 ×3≈4×3=12 比12少 估得3。5×3的积的范围大致在9和12之间
（1）算一算：要想知道3。5×3准确值是多少，可以怎样计算？ 学生在草稿本上尝试计算，老师巡视 巡视期间，师抽生板演 板演展评 （2）说一说:抽生说一说考虑过程 方法一:，这就是小数乘整数的意义，也就是求几个一样小数的和的运算 方法二
: 把小数拆分成整数 把3。5变成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起来 方法三:利用竖式的计算方法，把元转化成角来计算，即把小数乘法转化成整数来做。
引导：第三种方法中把小数转化成整数，那你是