文档介绍：
可能性 教学设计
可能性 教学设计由我整理，希望给你工作、学****生活带来方便。
《可 能 性》教 学 设 计
文化小学
刘虎政
【3 页
（设计意图：通过对生活实例的判断，强化学生对“可能”“不可能”“一定”的深入理解。设计“抽奖”环节，缓解学****疲劳、提高学****兴趣、加强参与力度。同时预设问题，引发猜想，为后续教学做铺垫。）
师：我发现喜欢棒棒糖的同学较多，如果把抽奖盘变成这样，更容易抽到什么？ 生：奶糖 师：为什么？
生：因为奶糖的数量多，棒棒糖的数量少。
师：是因为数量的多少造成的吗？我们一起来验证一下。 出示活动规则，小组活动后组长汇报结果，师现场统计 师：通过刚才的活动统计，你发现了什么？ 生：抽到黄球的次数多，白球的次数少 师：是什么原因造成的？
生：因为盒子里的黄球数量多，白球的数量少。
师：即所占份数越多就越容易抓到，出现的可能性就越大；所占份数越少就越不容易抓到，出现的可能性就越小。
师：那刚才的抽奖转盘中，什么的可能性大？什么的可能性小？
生：奶糖的可能性大，棒棒糖的可能性小。 师：既然如此，还想抽吗？ 生：想（可以适当抽几次） 师：如果再抽一次，可能抽到什么? 生：奶糖和棒棒糖都有可能。 师：最有可能抽到什么？ 生：奶糖
师：一定是奶糖吗？ 生：不一定。
师：如何使抽到棒棒糖的可能性变大呢？ 生：（引导换、增、减）
（设计意图：通过动手抽乒乓球，记录、汇报小组抽球情况，再由教师汇总，最后整理、分析数据，从而得出“所占份数越多就越容易抽到，出现的可能性就越大；所占份数越少就越不容易抽到，出现的可能性就越小。”的结论，实际感受可能性大小不同所带来的对事件结果的影响，以此加深理解，利于掌握。同时增强了学生学****的积极性、知识的趣味性和实用性！）
三、应用知识、解决问题
1、连一连
2、选口袋
3、填卡片
4、长方体、正方体
（设计意图：考察学生基础知识的掌握情况，重视知识与生活的联系，明确学****数学知识的重要性！适当提升难度和层次，为后续的公平性教学埋下伏笔！）
四、总结
通过这节课的学****你知道了什么？
我希望同学们对知识的探索要大胆猜想——仔细验证——最后得出结论，把不可能的事转变为可能。
板书：
可能性
可能（大、小） 不可能
一定 不确定性事件 确定性事件
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