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小学语文课标培训心得
小学语文课标培训心得由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
让语文教学行之有表
----在比较与梳理中解读课标
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小学语文课标培训心得
小学语文课标培训心得由我整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。
让语文教学行之有表
----在比较与梳理中解读课标
2022年11月12日，在滨州市小学语文学科培训会上，我有幸聆听了北京海淀区教师进修学校——牛玉玺老师的精彩报告。牛老师先从新旧比较中解读课标，重点比较解读课标前言及识字写字、阅读、习作、口语交际、综合学习这几个教学要素的变化。又从纵向梳理中解读课标，将每个教学要素在课标中具体的教学目标分学段呈现，让老师清楚的地知道每一学段应该达成的目标。基于课标，鼓励教师尝试建立以“语言文字运用”为核心的学科体系，更好的指向语文课堂教学。
一、高度重视识字写字
每个学段都要指导学生写好汉字，要求姿势正确，知道学生掌握基本的书写技能，做到天天练字，养成书写好习惯，提高书写质量。对于低年级写字的要求也不能过分拔高，重在写字行为的指导，而不是写字知识的传授。
识字写字要关注到字的音、形、义、书，落实到用。不要脱离语境，孤立的讲解汉字的音形义，化消极的积累为积极的应用，在语言运用中活化多音字、形近字等。识字评价考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及再具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典等工具书检查字词的能力。写字的评价，重视书写的正确、端正、整洁，基于此，逐步要求书写流利。
二、阅读的适当“转身”
阅读要从繁琐分析中转身，防止逐字逐句过度分析和远离文本的过度发挥。阅读应充分尊重学生的阅读感受，提出教师应加强对学生阅读指导，但是学生的阅读实践最终不应当被教师的分析所替代，学生的体验和思考也不能被模式化的解读所替代。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读，一定要让个人与文本做深入的对话。此外课外阅读要创设一种自由、惬意的读书情境，提高阅读品味，提供多种媒介阅读，加强教师的指导，鼓励学生跨界阅读，重点指导“非连续性文本”的阅读。
聚焦“语言文字运用”，解读语文教材，组织语文教学。 阅读教学中，为了帮助理解课文，可以补充一些资料，但不能舍本逐末，资料无限制引入，如此的“海量阅读”不提倡，坚持用好例子，适度补充。引导学生随文学习必要的语文知识（语法修辞知识要点），避免系统讲