文档介绍：2
《棉花姑娘》第一课时教学设计
学科
语文
年级
一年级
老师
何 娟
所在
学校
东城实验学校
版本
册数
科目
名称
小学语文一年级下册（人民教育出版社）
教学
理念
教学要“以人为本"
2
《棉花姑娘》第一课时教学设计
学科
语文
年级
一年级
老师
何 娟
所在
学校
东城实验学校
版本
册数
科目
名称
小学语文一年级下册（人民教育出版社）
教学
理念
教学要“以人为本"，只有根据学生的年龄特点，遵循学生的认知规律,尊重学生的独特体验，通过各种教学手段最大限度地调动学生学****的兴趣，才能让学生主动地学****真正成为学****的主人.
语文学****就是积累语言文字和学****运用积累到的语言文字的过程，语文教学应着力于积累和运用，听、说、读、写是落实这两点的必然的途径，所以每节课的教学都应该结合教学内容进展听、说、读、写的训练，这样才能让学生的语文学****进步效率。
教学
目的
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“帮”。
2、有感情地朗读课文。
3、知道课文中所蕴藏的科学知识，懂得保护益鸟、益虫的重要性。
2
教学
重点
识记生字、朗读课文。
教学
难点
入情入境的朗读。
教学
措施
利用现代教育技术,充分发挥多媒体的教学功能，激发学生的学****兴趣，优化教学构造，进步教学效率。
学****br/>者分析
学生年龄小，好奇心强，但学****时的注意力容易分散,假设借助鲜活、生动的音、像、画不断刺激学生的感官，就能调动学生学****的兴趣,使学****效率进步。
教 学 过 程
教学环节
活动设计
设计意图
4
一
导
入
新
课
出示实物棉花,让学生看看摸摸，说说感觉。
结合课件中的图片给学生介绍棉花.
出示课题：棉花姑娘，并指导学生读准课题。
出示实物棉花,通过让学生看、摸刺激学生的感官,调动学生的学****兴趣，再结合课件中的图片及老师的简介，让学生理解棉花的作用，为后面的学****做好铺垫,在此根底上提醒课题并认识“姑娘”两个生字。
二
整
体
感
知
学<br****br/>生
字
老师提示初读方法。
学生自由读文。
字词闯关游戏：
带音节读词语（听读评价+齐读）。
去掉音节读词(同桌互读)。
读字说词（抽读评价)
看动画、听范读,并考虑：
棉花姑娘得了什么病？
她向谁恳求了帮助？
让学生自由读文，是为了满足学生的好奇心，给他们自主学****的时间，使得他们对课文的内容有一个初步的感知。
字词闯关游戏，是遵循低段学生的年龄特点为学****生字进展的设计。三关要求逐步进步、循序渐进、形式变换，是为了防止学****形式的单一,让学生在听、读、评价中既练读生字，又能学****倾听、表达。
5
谁帮助她治好了病？
通过多媒体课件让学生进一步对课文有一个整体的感知，为后面的学****做好铺垫。
三
细
读
课
文
第1段
老师由第一个问题引入，指名读第一段的第一句话.
老师板书——蚜虫。
老师结合课件中的图片和文字简介蚜虫。
引导学生想象棉花姑娘此时的感受,模拟她此时的神态、动作、语言。
指名读第二句.
通过读第一句话，使学生知道棉花姑娘终究得了什么病；介绍蚜虫，是为了帮助学生理解蚜虫，进而感受到蚜虫的可恶;想象、模拟，可以帮学生体会到棉花姑娘生病后的难受和需要医生为她治病的着急的心情，将学生带入情境之中，从而有感情地朗读第一段。
5
齐读第一自然段。
第2至第4段
由第二个问题引入，学生自由地朗读2-—4段。
学生交流，老师相机出示燕子、啄木鸟、青蛙图.
分角色朗读2——4自然段。
引导学生用“因为……所以……”说说燕子、啄木鸟和青蛙不帮棉花姑娘治病的原因，老师相机板书。
这部分教学设计中的两次读，形式和目的都不一样 。第一次自由地读，是为了让学生知道棉花姑娘向谁恳求了帮助，第二次分角色读，是为了让学生在角色体验中明白燕子、啄木鸟和青蛙不帮棉花姑娘的忙。说话练****的设计，是为了进一步强化学生的朗读所得，并进展语言表达训练。
6
第5段
由第三个问题引入，指名读第5段。
交流：你从这段话中知道了什么？老师相机贴七星瓢虫图。
介绍七星瓢虫。
引导学生读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话.
以“你从这段话中知道了什么?”这一具有开放性的问题，让学生交流自己的朗读所得，是为了激发学生的交流欲望,，能进一步让学生感受到它的本领很大,从而读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话。