两位数乘两位数的口算.doc

文档介绍：1
口算乘法估算
教学目的：
1、学生能结合详细情境，在积极参和和合作学****的过程中进展多位数乘一位数乘法的估算，并且可以说明估算的思路。（精品文档请下载）
2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些详细问
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口算乘法估算
教学目的：
1、学生能结合详细情境，在积极参和和合作学****的过程中进展多位数乘一位数乘法的估算，并且可以说明估算的思路。（精品文档请下载）
2、能运用多位数乘一位数乘法估算知识解决日常生活中的一些详细问题。
3、给学生创设主动探究估算知识的空间,培养估算意识进步估算才能。
4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心.
教学重点、难点:
1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法。
2、灵敏运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的详细问题。
教学准备：多媒体课件教学过程
教学过程：
口算练****br/>25+65= 89+25= 36+78= 39+41= 57+18=
95—29= 36-28= 74—37= 81—19= 42—25=
一、创设情境，生成问题
1、猜猜老师的年龄（让学生猜一猜，把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面，既可以进一步稳固口算,又便于学生理解估算的方法。）（精品文档请下载）
老师今年大约（ ）岁，实际上（ ）岁。
2、猜猜老师的身高。
老师大约高（ ）米，实际上（ ）米。
3、小明去小卖部买水，每瓶水2元，20瓶需要多少钱呢？
二、探究交流，解决问题
1、出示第70页的情境图:
主 备 课
个人备课
教学过程：
老师带着29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。说说从主题图中你读懂了什么,获得了哪些讯息?
2
2、: 假设老师这时只带250元钱去够吗？
3、小组合作讨论：
(1)、先猜一猜带250元够不够?你是怎么知道的呢?
（2）、小组讨论各组的方法。老师提示:小精灵的问题哪组能帮助解决呢？
8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。（