文档介绍：问题学生辅导案例
个案身份 姓名：张某 籍贯:陕西市 年龄：10岁 性别：男 学校：榆林一小
年级：四（2）班
个案的问题行为:1、无心向学:上课不专心、不听讲、搞小动作，缺乏兴趣，经常在课堂上捣乱，影响别人上课，不完成作业，学能达成共识，采取一致的教育方法。案主对大多学科已失去兴趣.（精品文档请下载）
辅导策略：1、归因训练，对案主进展全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，、和案主建立良好的帮教关系。3、教给案主战胜困难、、和任课老师联络，、引导结交益友，利用同伴帮助,到达潜移默化的作用。6、使用强迫手段，约束案主的不良行为。7、和家长亲密联络，全方位理解案主，配合教育。8、灌输法制观念及法律常识。9、尝试让案主担任班干部，为其创造效劳时机，培养荣誉感,肯定自我价值。10、尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他. （精品文档请下载）
辅导经过：1、，我经常利用上课及课余时间，多和案主接触沟通。上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的时机，并对他进展适时的鼓励和褒扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，,还经常和他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干。在亲密的接触过程中，我遵循一条原那么：在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚、真挚的态度对待他,树立个人的完好性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心，理解老师的好心，这是帮教问题学生最简单也是最根本的方法。2、系统脱敏训练。通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样屡次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制，、提供学****典范。提供可模拟的老师、、编在一个学****活动小组。4、鼓励法。按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造。在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按老师的规定去做，就能获得老师的一次特殊奖励。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望,奖给学惯用具、纪念品,或带他去参加某一项活动、社会理论等。一次偶尔的时机，我曾将案主带回家中，从此以后,我发现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,和他约法三章，只要他做得好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通,一举两得！5、换位思维法。这种方法是我在施行整个帮教过程中使用最多的，也是最主要、最见效的方法之一。换位思维
——就是站在别人的位置想问题。例如，当你发脾气打同学,扔同学的东西时，你要站在那同学的位置上,想想那是一种怎样的感受。换个角度想问题——就是同一件事，，外表上看是一件很没面子的坏事，但我们可以从另一个角度想:这是老师在关注着我，说明老师对我的关心，别的同学上课也开小差,老师都没注意他呢。案主假设能换个角度想问题,、学****技能训练。学****技能是学****者在学****的时间安排、内容安排、体力和精力安排、学****方式选择方面的才能。（1）时间安排上,既要有规定的、固定的、绝对时间的安排,也要有个人相对自由的时间安排。