文档介绍：1 一年级识字教学策略初探【摘要】识字是小学生阅读和写作的基础, 是提高语文素养的基本要求。小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期, 在识字上具有我们难以估计的潜力, 而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。如何让孩子更好地识字, 我认为可以利用基本字形、儿歌、识字游戏、构字特点等方式提高孩子们的识字效率。【关键词】小学;一年级;识字教学新课标在识字、写字方面, 实行“认写分开”、“多认少写”, 提出“会认、会写”两种要求, 这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。经常听到一年级的老师抱怨: 那么多的生字要教, 一周却只有 5 节语文课,时间哪里够!明明课堂上每个字都反复认读了,读起课文仍然结结巴巴, 听写生字还是错字连连! 这识字教学哪里改革了, 还不是陷在“繁、难、偏、旧”的泥潭里! 问题在哪里?我认为问题主要出在两个方面: 一是教师对识字要求不明确, 找不准识字教学的重点; 二是学生对识字方法未掌握, 找不到识字学****的乐趣。下面结合自己的教学,谈点识字教学的小策略。一、准确把握识字要求人教版教材中识字教学内容包括两部分: 一是会认的字, 一是会写的字。要求会认的字。会认的字只需做到“见其形读其音”就可以了。也就是说在课文中认识, 换个地方见了也能知道它的读音, 只要能够把所学的 2 汉字运用于阅读, 就可以了, 既不要求书写, 也不要求对汉字的结构做过细的分析。要求会写的字。会写的字要能读准字音, 识记字形, 写得正确、端正, 大体了解意思, 并能在口头和书面语言中运用。在新课程标准中对要求会写的字有这样的表述“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”在这段表述中我们可以分解出会写的字有以下要求: A. 掌握基本笔画。对一些学生已经接触的基本笔画如横、竖、撇、捺、点, 这类笔画教学时要少用力。而对学生在学前接触得比较少或者根本没有接触到的如竖折(竖、横) 横撇(横、撇) 竖折折钩(竖、横折钩)等, 老师就要着重强调并加以区分。 B. 掌握常用的偏旁部首。偏旁部首对于汉字来说非常重要, 通过部首归类可以让识字效率更高, 而且第一学段要求掌握的部首查字法这一独立识字方法也是以此为基础的。所以, 在教学中要注意对会写字中新出现的偏旁部首名称、笔画、意义进行强调。 C. 笔顺规则。会写的字教师要引导孩子按照笔顺规则进行书写, 比如先横后竖, 先左后右, 先里面再封口等等。这样能让孩子的字更美观, 写字的速度也更快。 D. 间架结构。引导学生正确处理汉字的间架结构就是为了让学生“初步感受汉字的形体美”, 但要注意不能每个字都繁琐地分析结构。二、着力拓宽识字途径 1. 关注学生经验, 倡导生活识字。第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来, 实现课堂教学生活化。而语文课一旦与生活相“链接”,儿童的语言便似清新的空气扑面而来,给我们的教学带来全新的变化, 使课堂焕发出生命的活力。第二是要拓宽识字的渠道, 引导学生在课 3 外、在生活中、在社会上, 利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学,实现生活课堂化。比如我们可以指导学生制作“生活识字本”,随时将课外认识的字剪贴成册;可以指导学生自制“识字袋”,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋, 经常利用字卡巩固认