文档介绍：《搭石》第二课时教学设计
前七号中心小学 李梦莉
教材解读
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西,找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样,这就是写作的精妙之处—-,描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）
4、导读:平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬,更让人起敬的是老人“无论……只要……一定……并且在上面踏上几个来回，直到……"这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）
出示老人调整搭石图：
师问：
老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？
通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？
调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？
导读：多么朴素的情感啊，多么美妙的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了人们互相之间那种暖融融的关爱，同学们,这是不是一道风景?来,把这道风景读美!
第二幅画面（第三段）
读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美?
每当上工下工,一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感.
美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。
师配乐朗读本段，生闭目想象:你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么?看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？
学生描绘画面。
体会动作协调之美（读悟——协调有序：联络学生平时走过水洼地时的走法和姿态，想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、。评价促读)
体会声音韵律之美(踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读)
人景和谐之美（试着描绘:清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出一波一波的细纹；人影绰绰-—一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。）
随机解释“清波漾漾,人影绰绰”的意思
5、下工,一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下,闪着一缕一缕的荣耀。听着潺潺的流水声,附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾,人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！太美了！用我们美妙的声音来表现——读!
6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读?谁来读，谁还想读,想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走纯熟了,不看书过搭石。
7、口头填空，点击：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么( ）！前面的（ ）,后面的（ ）,踏踏的声音,像（ ）;清波（ ），人影（ ），给人( ）的美感。
导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。)
第三幅画面（第四段）
指名度第四节,说说你感受到了什么？(乡亲们之间的谦让精神和尊老美德）
2、出示句子：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
“理所当然"什么意思?想想生活中哪些事是理所当然？文中说什么事是理所当然？
导读:多么淳朴的乡情们啊,你们看，在山清水秀的小山村中,搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人和人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！
拓展练笔
刚刚我们已经欣赏了一幅幅风景，如今我们试着用自己的笔来描绘风景。
出示课文插图,说说你看到了什么风景？
写话:试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注意有顺序，写详细。（学生动笔）
谁来描绘一下你所看到的走搭石的画面？交流。
五、升华读文
1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗?那么你发现了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，表达出生活中这么多看的见、看不见的美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感慨，。
搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美妙的心灵,这搭石又何尝不让我们心动呢？再读课文2---5小节(有时