文档介绍：《搭石》第二课时教学设计
公主岭市怀德镇双榆树小学校 汪秀山
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联络上下文、结合创设情境、联络生活体验等方法,理解“协调有序"等重点词句，体会搭石上蕴含的美
《搭石》第二课时教学设计
公主岭市怀德镇双榆树小学校 汪秀山
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联络上下文、结合创设情境、联络生活体验等方法,理解“协调有序"等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、仁慈、老幼相敬的可贵品质和一心为别人着想的心灵美。
教学难点:理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。
教学过程:
导入
（出示情境图)同学们看—-(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方.（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
预****和复****br/>学生拿出预****卡片，多媒体出示问题：
1、什么是搭石?
2、假设没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？
3、概括描绘课文介绍了哪几幅画面？
4、搭石给你留下了怎样的印象?
（学生读题，学生汇报答复)
学生找出中心句:搭石，构成了家乡的一道风景
学生自主学****br/>多媒体出示学****要求：自由朗读2—5自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石相关语句，再想想那是怎样的一幅画面，和小组内的同学交流交流。
学生交流美词，美句，美段
1、“一行人走搭石”
根据美词想象画面，学生试着美读词语“清波漾漾，人影绰绰”，全班齐读。
学生体验“协调有序"，共同走搭石，由缓到急,体会词语.
学生配乐朗读的段落，变换文字的排列，读出诗的韵味。
补充作者的生活体验，再次配乐情境引读。
解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。
2、“两人相遇让搭石”
点评并回扣“搭石，构成了家乡的一道风景."
3、“背老人过搭石”
自主练读，抓住重点词语想像画面。找出让你感动的词语,好好体会情感。
学生表演“伏"下身子背老人，老师问，为什么这么低，到了对岸，老人用不用感谢，会不会生气。
老师引导，老人年轻的时候，一定也曾经—-（学生补充答复）,年轻人老了的时候，一定会有年轻人—-(学生补充答复)。
透过“伏”字，你看出了什么？
透过一代又一代的“理所当然”,你有看出了什么？
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀,假设怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假设—-，试着用“假设碰上 来走搭石， ，人们把这看成理所当然的事"写一句话。
这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——“一道风景”。
人美，景美,请更美，再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”.
五、回读课文，解决疑问
让我们捧起书,读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。搭石,构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！   
风景中的人—-村民们在秋凉以后，会根据——（生接读） 
上了点年岁的人，无论