文档介绍：1 儿童本位快乐阅读摘要: 以绘本阅读教学《避开恶猫的办法》的教学设计、实施过程中的一系列问题解决为例, 阐述了在绘本选择、目标制定、方法实施上具体的教学策略。选择有“趣”的作品, 制定可“悦”的目标, 运用善“猜”的方法, 体现独“特”的价值。通过“趣”读、“悦”读、“猜”读、“特”读,挖掘绘本价值,促进幼儿发展。关键词:绘本阅读;大班幼儿;兴趣阅读是一个人必须具备的一种能力, 也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。在学****和实践《幼儿园教育指导纲要(试行) 》的过程及幼儿园语言教育的改革和创新中,我们不难发现早期阅读、早期阅读能力、早期阅读教育正在被提倡和重视。绘本已经被公认为最适合学龄前儿童阅读的读物。一般的经典绘本都具有培养孩子想象力、观察力和思考能力的突出功能, 并且有多层次的内涵, 有的甚至适合不同年龄段的幼儿来阅读。作为幼儿园的一线教师, 我们进行了许多的尝试, 力求挖掘出绘本中对幼儿的认知发展、情感体验最具有价值和意义的那一部分, 并将其转化为实际可以操作的教案, 探索针对不同的绘本、不同年龄段幼儿具体的教学策略。但是, 从我们选择绘本伊始, 直到设计好教案, 在实施教案的过程中, 有时会忽略幼儿的阅读需要, 把教放在了第一位, 从而影响着幼儿对阅读的兴趣, 对文学作品本身核心价值的挖掘利用。在设计和执教大班绘本阅读教学《避开恶猫的办法》的过程中, 通过集体教研, 使得自己对 2 绘本教学的绘本选择、目标制定、提问方式有了进一步的认识, 选择有趣的作品, 找到作品核心价值和幼儿经验之间的契合点, 施以合适的教学方式,才能让幼儿在快乐的阅读中获得有益的发展。一、尊重阅读需求,选择“趣”读之作作为幼儿教师, 必须要学会选择适合不同年龄幼儿身心发展特点的绘本, 作为教师要在充分观察绘本画面, 多角度、多层次理解绘本内涵的基础上着手进行绘本阅读的教学设计。而《避开恶猫的办法》充满着“想象”这一绘本的特质, 情节有趣、画面生动、意趣盎然, 能极大地满足孩子们爱幻想的心理,符合他们的阅读需要,是一本充满趣味的“趣”读佳作。《避开恶猫的办法》是从韩国引进, 由长春出版社出版的数学绘本――“分类与顺序”中的一本绘本。这套数学绘本是墨西哥政府制定的小学数学辅助教材,荣获 2009 博洛尼亚国际儿童书展优秀儿童奖。整套数学绘本分为六册, 每册书的图、文、作者各不相同。故事贴近生活, 画面风格各异。每册书在讲完故事之后,会用一页“数学概念理解”来梳理概念, 用数学游戏、数学课题来进行“数学概念扩展”。在寻找绘本的过程中,一开始,就是被“数学绘本”和“获 2009 博洛尼亚国际儿童书展优秀儿童奖”这两个标题所吸引的。但是这是一套小学数学辅助教材, 而且是从国外引进的, 在年龄上和文化背景上是否与我们大班孩子存在差异。“分类与顺序”这一蕴含在绘本中的数学知识,是否符合大班幼儿的认知水平。在大班的数学领域的目标中, 并没有把图表的学****列入其中, 而且对于大班上学期的幼儿, 在对抽象的数学符号和图表的认识上还是存在一定的困难, 选择这样的一本绘本来设计教案, 不符 3 合大班幼儿的发展水平。但是当我们坐下来仔细地研读绘本的时候,我们发现, 《避开恶猫的办法》讲述了一群老鼠想办法躲开一只恶猫的事。在老鼠们选择什么东西挂在老鼠脖子上的过程中, 作者描绘了老鼠们讨论的过程、不同的表决方式,在画面上幼儿可以通过观察来知晓老鼠们每次表决的方式和结果,图表的知识就蕴含其中。老鼠们新奇的表决方式是绘本的有趣之处。老鼠们每一次的选择、表决都蕴含着解决问题的智慧。老鼠们通过排队、放大栗子、画圈、插蜡烛、串水果串的方式进行表决, 充满悬念和揭开结果时的期待,抽象的图表被隐藏在有趣的画面中。对于大班的幼儿, 这一阶段的孩子虽然处于具体形象思维阶段, 但是有一定的逻辑概括能力。同时,由于大班幼儿的观察能力有限,因此,角色太多、背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。《避开恶猫的办法》画面比较清晰, 背景不多, 但是有一些小细节需要幼儿去观察。需要幼儿比较结果数值的大小,有一定的排序能力,在此基础上理解画面的内容,得出老鼠表决的结果, 对大班的孩子有一定的挑战性。但是还属于“跳一跳, 够得着”的范围。同时, 我们翻阅了现在大班使用的教材, 发现, 在大班上学期的科学领域的课程设置中, 在一部分数学活动中要求幼儿用符号和数字记录下观察和讨论的结果, 如调查我是怎样来幼儿园的, 我的生日等, 并且在科学活动中有大量需要幼儿用学****表格记录的学****内容, 如天气记录、种子生长记录等。其中要求幼儿具备初步的调查统计能力。集体研讨后,我们认为,虽然这是一套小学数学辅助教材,但是,蕴含在其中的数学内容, 以大班幼儿喜欢的色彩, 鲜明而不紊乱地展示出来, 4 大班的孩子可以在观察画面后得