文档介绍：1 入情入境品经典,徜徉诗海浴心志如何更好地学****诗歌、品读经典,在诗歌的海洋里尽情遨游?我想可以从几方面做起: 一、跨越时空,与诗人邀约诗人因为生活、经历、艺术素养等不相同, 在作品中表现出各自独特的格调、气派和趣味,从而形成了不同的风格。比如李白的飘逸洒脱,杜甫的沉郁顿挫, 王维的诗中有画, 白居易的通俗易懂, 王昌龄的言少意多, 李清照的缠绵悱恻等。所以, 每次引导学生学****一首新诗, 我会让学生课前进行预****预****内容包括: 1. 查找资料, 了解诗人生平及诗人创作这首诗的背景。 2. 把诗读熟, 根据注释了解大意。例如执教王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》一诗时,有一段教学是这样的: 师: 我们知道这是一首送别诗, 但是它不是简单的只诉送别情, 为什么? 生:因为它不像别的送别诗写出自己的不舍,留给好友祝福。师:你能不能把你的理解说得具体一些。生:“洛阳亲友如相问。”这句给我的感觉是诗人在托辛渐捎信给亲人。王昌龄当时离京赴江宁( 今南京市) 丞任, 辛渐是他的朋友, 王昌龄陪辛渐从江宁到润州, 在芙蓉楼分手, 临别之际, 王昌龄托辛渐带信给远方的亲人。师: 好友相别自然是让人依依不舍, 但诗人为什么不写一些祝福的语 2 言呢? 生: 王昌龄才华横溢, 但多次遭人诋毁, 多次被贬, 这次被贬为龙标县蔚, 龙标镇非常偏僻, 曾有许多官员被贬于此地。王昌龄一生壮志未酬, 与好友分别, 心中更加孤单、苦闷。但诗人崇高气节, 他希望友人不要担心他,家乡的亲人也能少些挂念。师: 是的, 这首诗通过送别友人来表白自己的信念, 所以不同于其他送别诗,他还在“言志”。……学****诗歌, 课前的预****是必不可少的, 正因有了课前准备, 学生才不难在课堂上把握作者王昌龄寄寓在《芙蓉楼送辛渐》一诗中的思想观点或情感意图, 养成课前预****的****惯, 有助于提高学生赏析诗歌的能力。由此, 我们会对他的诗产生亲近之感, 于是走近诗歌, 带着一份期待学****这首诗。二、咀嚼文字,渐入诗境诗歌的语言是高度凝练的, 它用极有限的字数表达深刻的内涵, 要体会诗人表达的思想内涵, 就必须反复咀嚼文字。如《泊船瓜洲》这首诗的教学,有一个片段我是这样做的: 出示诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。师:同学们,你们说“绿”是什么意思? 生:一种颜色。师:把绿色融入这个句子中,你们觉得能解释得来吗? 生:不好,应该是“绿了”的意思。师:说得好,江南两岸绿了是一番怎样的景象? 3 生:小草嫩绿,大地充满生机。生:树的枝丫上长出叶子,绿叶间开出朵朵花儿。师:江南是怎么变绿了? 生:是春风把它吹绿了。生:应该是春风唤醒了绿色。生:是春姑娘染绿了江南。师: 这样一说, 这句诗采用了什么样的修辞手法? “绿”字在这里是什么词? 生:是拟人的修辞手法,“绿”在这里是动词。师:透过这句诗,你们眼前浮现出怎样的情景呢?想一想。生1 :春天已经来到了江南,江南到处都是绿色。生2 :春天来了,春风轻轻地吹,吹来阵阵细雨,小草发芽,树叶吐绿,江南两岸鸟语花香,到处生机勃勃。这段教学,我先让学生想象“绿”的表层含义,再引导学生想象,这“绿”是怎么来的, 由此产生画面, 两次想象由静至动, 突破“绿”字形容词活用动词的教学难点。“绿”是这句诗的诗眼,抓住诗眼咀嚼文字, 展开想象,诗的意境就如一卷水墨画在我们的面前轻轻展开了。三、吟诵涵泳