文档介绍：年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
1
课 题
十几减9
复备人
教学
目的
1．使学生经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。
2．通过视察图，让学生说说图意？
（2）全班练****教师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进展练****br/>（4）小结，对练****状况进展评价。
4、第4题：
让学生先在书独立完成，然后进展校对，统计做对做错的状况，对做错的题进展分析。
 三、总结评价
 今日这节课，我们对十几减9进展了练****盼望同学们课后也能多练****争取以后看到这样的减法题，就能
立刻算出结果。
教
学
反
思
年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
3
课 题
练****一（2）
复备人
教学
目的
 1．通过练****扶植学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地进展相关的减法计算。
2．在练****过程中，使学生初步形成确定的计算技能，进一步进步学生的计算实力。
3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联络。
教 学
重难点
 教学重点：一步理解和驾驭十几减9的计算方法
 教学难点： 正确娴熟地计算十几减9的减法
教学
准备
口算卡片
教学过程
个人复备
一、复****br/> 1、看图写算式。
2、填空。
9+（ ）=14          9+（ ）=17
14-9=（ ）          17-9=（ ）
9+（ ）=13          9+（ ）=16
13-9=（ ）          16-9=（ ）
3、口算卡片
二、练****br/> 1、第6题
（1）课件出示题目，理解题目的意思。
（2）同桌进展竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。
（3）校对，有错误的说说计算过程和依次。
2、第7题
（1）视察图，看图说说图意。
要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。
（2）学生在书上完成算式。
（3）指名答复校对。
3、第8题
（1）课件出示题目。
（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。
（3）看着图练****说图右边的三句话。
（4）列式计算 
三、总结评价
 说说练****后有什么收获。
四 补充题
教
学
反
思
年 级
一
学科
数学
主备人
冯卫兵
课 时
4
课 题
十几减8、7
复备人
教学
目的
1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减8、7。
2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。
3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用
教 学
重难点
能比拟娴熟地计算十几减8、7。
理解十几减8、7的计算方法。
教学
准备
挂图，学具
教学过程
个人复备
 一、创设情境，提出问题
出示图
谈话：请同学们细致视察这幅图，说说从图上知道些什么？
引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？
怎样列式？
依据答复板书：
15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探究，领悟算法
讲解并描绘：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
小组汇报：你是怎样算的？
结合学生的答复演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
这么多种算法，小挚友觉得哪一种最简洁算？
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最简洁的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，沟通算法，指导做错的学生更正。
三、稳固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比拟。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
嬉戏“过独木桥”：同学们，假如你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比拟十几减8和十几减7的一样点和不同点。