文档介绍：《煮书》教学设计
教学目的: ：字,会认9个字，读准多音字”卷". 2。学惯用普通话正确、流利地分角色朗读课文. 3。通过朗读课文，知道读书的方法,逐步认识到应学****培养好的读书方法，养成良好的读书****惯。
教学 《煮书》教学设计
教学目的: ：字,会认9个字，读准多音字”卷". 2。学惯用普通话正确、流利地分角色朗读课文. 3。通过朗读课文，知道读书的方法,逐步认识到应学****培养好的读书方法，养成良好的读书****惯。
教学重、难点： 引导学生理解“煮书"的含义是本课的教学重点,也是本课的教学难点。 课时安排： 2课时.
教学过程: 第一课时
***导趣，提醒课题 同学们，喜欢玩游戏吗,我们来玩“找朋友"的游戏吧.(板书：煮）你能为它找到伙伴吗?（学生发言踊跃:煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书"吗？（相机出示课题:煮书）书能煮吗？真奇怪!今天，咱们就来学****课文《煮书》，相信我们会有新的收获！
二、初读明意，学****生字新词 “煮”吗?怎么“煮书”才得法呢？请同学们自由读课文,读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么？有什么不理解的？待会我们一起学****开场吧！(老师巡视、理解学情） 、互相质疑、部分解疑. 3.(出示生词卡片）谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音？（老师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食"都是翘舌音,“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。) 4。(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词？通过预****谁来说说你对这些词语的理解?
注意词语理解的多元化。 如:理解”苍劲有力”,可借助CAI辅助再现横幅“煮书”,让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。 如:理解“得心应手”，可先让学生结合预****说说自己的理解，然后再调动已有生活经历，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。 又如:理解“疑惑不解”、“豁然开朗”,可以通过表情演示、打手势的方法,,进一步理解这两个词语要在课文的学****过程中点滴浸透。 另外,对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学****才可水到渠成。 ,这种擅长读书质疑的学****方法很值得我们学****如今能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想方法解决它们.（部分问题可集合学生力量、老师点拨，及时解决） ：书只能读,怎么可以煮呢？ 三、创设情境,质疑问难 ！瞧，—-3自然段,边读考虑老师的问题:小作者看到“煮书"二字时，他向谁提出了问题?提出了什