文档介绍：《蜜蜂》
知识和技能
1．认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括"11个生字。
2．阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有识别方向的才能”的。
3．在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实《蜜蜂》
知识和技能
1．认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括"11个生字。
2．阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有识别方向的才能”的。
3．在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，和扎实认真对待科学的态度。
过程和方法
1．继续进展自主识字，进步学生随文理解词意的才能，同时进步学生的阅读才能。
2．通过各种朗读训练,指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感、态度和价值观
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，和扎实认真对待科学的态度。
【策略和方法】
合作交流，读中感悟。
【教学媒体】
课前让学生搜集动物奇特的本领.
老师准备:法布尔的常识和他的《昆虫记》.
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1．先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充)
2．师问：你知道为什么法布尔可以成为昆虫学家？你知道他是怎样进展观察实验的吗？
3．提醒课题。
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生词，指明读,开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃"、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；
如：“防止”、“一拥而出”、“恶劣"、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经历自己理解;
如：“证实"、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向"等小组内理解。
4．检查读文情况：
老师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情
1．老师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2．引导学生交流法布尔进展“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论.
3．引导学生抓住文章的重点进展交流,即文中语言文字的品位和理解。（引导学生可以用自己的语言交流）
（1)我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。
1（让学生找出能证明蜜蜂有识别方向才能的有关语句。）
把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从间隔上说明在这样的间隔范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、 “有二十多只蜜蜂受到损伤"、“有十七只蜜蜂没有迷失方向,它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂识别方向的才能。）
3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”